境由心造文为情生

林少梅

摘 要 随着信息时代的发展，教育者利用现代教育技术优化写作教学已成為写作教学改革的必然趋势。视听资源的声、色、形并茂的特殊功能，能把学生的听觉、视觉、触觉等各种感官充分调动起来，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的感性认识，加深他们对所学知识的理解，为写作学习插上高飞的翅膀。本文主要谈谈视听资源在小学作文教学中的合理应用。

关键词 视听资源；观察；素材；评改；写作

中图分类号：O766，TM242，G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0190-02

中国教育家叶圣陶曾经说过：“写作能力是学生一辈子要受用的一种能力，是他们安身立命、求得生存发展的一种能力。”但目前，学生们害怕作文，甚至厌倦作文。众所周知，小学生大脑发育还不完整，他们的思维形式基于直觉形象思维，缺乏抽象思维能力。视听资源具有声、色、形并茂的特殊功能，能把学生的听觉、视觉、触觉等各种感官充分调动起来，有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的感性认识，加深他们对所学知识的理解，仿佛春风一样，为单调抽象的作文教学带来生机和活力，为写作学习插入高飞的翅膀。那么，在小学作文教学中，应如何应用视听资源呢？

一、使用视听资源，点燃热情

文章不是无情物，写作，是带有一定“情”的。“情”是产生文章的心理基础，是写作的根本动因。而“情”“感”的产生不会凭空，要源于产生情感的客体。视听资源便是提供这样的客体环境的唯一现实手段。视听资源可突破地域、时空的限制，将声音，图像，文字等生动的内容融为一体，为学生营造视觉生动的教学环境。对此，教师只要及时给创设激发写作情绪的氛围，加深学生对事物的感性理解，丰富学生内心，消除他们的“作文恐惧症”，学生自然会产生写作的欲望，随着引导，写作情绪自然会不断高涨。例如，“我喜欢的动物”的短文练习课以“喵——，哞——，呱呱——，咩——”开头，当音响系统播放几种动物的声音时，学生立即睁大眼睛，试图识别动物的声音。随着美妙的旋律响起，一幅幅色彩缤纷的画面，一只只可爱的小动物跳了出来……片刻之后，教室便沸腾了，有些学生忍不住说：“真有趣的小猫……小花狗、小猴子，小白兔多可爱……”我便顺势跟大家说：“你们想介绍一下它们吗？”学生的表现欲望即时被动员起来，我马上让他们分小组互相讨论、交流，学生们想说的愿望得到充分调动，这也为写作奠定了良好的基础。

二、利用视听资源，丰富素材

生活是作文的源泉，写作材料的积累与生活经验密不可分。但是今天的学生每天两点一线——学校，家，使他们很少能够自由地体验生活。教师也会组织学生开展各种实践活动，丰富教学中的写作材料，但由于教学活动时间和空间有限，不能经常使用。视听资源的使用可以弥补课堂上的“生活差距”。例如，教学写作《感动》，首先播放MTV《懂你》，然后让学生谈感受，再出示范文《妈妈的唠叨之歌》，引导学生阅读，理解，分析写作思路，找出令自己感动的句子分小组讨论，跟着出示改文片段，要求学生体会是原文好还是改文好，从而让学生明白选取细节材料，才能突出人物形象，当学生写作时自然得心应手了。这样不仅增加了有效信息的量，而且还突破了时间限制，把日常生活中的人、物、事生动地呈现给学生，为学生写作注入了“活水”。

同时，教师还应鼓励学生通过多看报，看新闻，上网等渠道学习积累材料，把课堂延伸到课外，丰富作文素材。

三、善用视听资源，强化观察

生活是创作之源，但需要学生有一双观察生活的眼睛，即能从小而普通的东西中感受到伟大而非凡的东西。只要努力提高学生的观察力，那么学生的感知能力将大大提高，甚至可以像作家一样写作，写出触动自己，触动别人的文章。因此，引导学生按照认知顺序，细致观察是指导写作的前提。视听资源中优美的音乐，美丽的色彩和迷人的动画能最快引起学生的注意，在作文教学中，教师可以根据要求充分利用视听资源，用生动的文字、声音和图画触动孩子的心弦，引导学生抓特点观察。有时缓慢播放特写镜头，有时放大镜头，有时定格镜头等加强学生的观察训练。例如，在一次野炊活动中，我记录了学生洗菜煮饭等全过程，裁剪、编辑并匹配了字幕制作软件。当我在课堂上一播放，学生的情绪马上高涨起来，简直是不吐不快啊！学生自然有了写作的冲动。当学生写作专注某个场景时，相关图片马上重新出现在他面前，学生写作怎么不真情流露呢？

四、巧用视听资源，滋润内容

俗话是说“巧妇难为无米之炊”，这是说“米”的重要。在写作中，写作的素材就是这“米”，可是有了“米”——平淡的材料，怎样才能把它“煮”成香喷喷的“米饭”——文章，让人“吃”起来津津有味呢？这就需要把故事写得具体些，语言写得生动些。很多学生的作文都是“只有骨头没有肉”，也就是叙事的基本框架、脉络是清晰的，但缺乏生动形象的描绘，不能很好地表达自己的思想感情，更不能引起读者的共鸣。如有个学生对学校运动会有这样一个描写片断：“我们班的浩贤同学参加了400米的比赛。裁判员发令后运动员们都冲出去，中途他还落后一点点，快到终点时，他终于追了上去，得到了第一名”运动会本是激烈而紧张的，但从这一段文字中读者却不能体会到这一点，这就是因为描写不具体，不生动造成的。这跟学生平时积累的词汇少，运动会上观察不仔细不无关系，怎样解决这一难题呢？

首先，要丰富学生对语言的积累。鼓励学生通过各种途径（看书、看报、上网等）收集好词佳句。脑袋里记不住那么多可以抄在笔记本上。写作之前根据题目要求（可分为写景、写人、叙事等大类，还可以分为动作、表情、春天、秋天等小类）把相关的好词佳句整理出来，以小组为单位交给老师，老师再制作成视听资源，在写作相关作文之前把这些好词佳句集中展示出来让学生有所借鉴。有时进行一些比赛，看哪一组的收集得多，整理得好。这样，学生学习的兴趣更浓了，主动性更强了，积累语言丰富了，运用于作文中，作文自然更精彩了。

其次，巧用视听资源的情景再现。如上述的写作片断为例，运动会已经结束了，即使让浩贤同学再参加一次400米比赛，情形也不会一样，但只要有视听资源，把浩贤同学参加400米比赛时的视频放给学生观看。比赛前运动员的神态动作怎样？比赛时又怎样……用慢镜头让学生好好品味画面，仔细斟酌字句。通过视频再现，赛场上激烈而紧张的气氛再次感染着大家，通过慢镜头展示让学生们有机会更深刻去感受运动员坚持到底、永不放弃的精神。在对一个个慢镜头的解说过程中，平时积累的好词佳句有了用武之地。把这些解说词运用于写作中，文章定会更加精彩。好文章虽然不是靠华丽的词藻堆砌而成的，但无疑优美的语言，恰当的修辞会使文章更生动，更形象，会让小作者的感情抒发更畅快。这就好比是在米中加入了调料，做出的饭会更值得细细品味。

五、敢用视听资源，优化评改

在学生完成作文后，他们特别希望得到赏识，教师批改时就应多写一些积极鼓励性的话语，保持他们的写作欲望，特别是对于害怕写作的学生，更要增强他们写作的信心，作文讲评则显得尤其重要了。例如，在讲评时，我们可以利用视听资源，展示作文中的好词汇和片段，使学生的自信心得到提升。对比较普通的文章或典型的问题，让学生一起讨论，从中学习和参考。通过视听资源的整合，学生的互动讲评，不仅可以培养学生流畅的口语表达能力，还发展了学生的思维，更有利于学困生的参考和借鉴，使所有学生可以相互学习，共同进步。

“风动荷溢香，云淡月增辉。”视听资源作为作文教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了活力。在写作教学中合理利用视听资源，激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作思路，激发学生丰富的想象力，培养学生的自主能力。我相信，写作教学中坚持合理应用视听资源，学生写作的质量定会不断提高！

参考文献：

[1]小学语文新课程标准（最新修订版）.

[2]冯长宏.“体验作文”与“作文体验”——习作课程改革的思考与实践.

[3]叶圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社.

[4]陈志莲.小议怎样提高学生写作能力.