核心素养下高中语文读写结合教学探究

闫强

摘 要 随着新课程标准的提出和推广，核心素养理念下的高中语文教学工作不仅是为了对学生的语文知识进行培养，更是要让他们在潜移默化的学习过程中培养自我的表达能力、听取能力、写作能力以及阅读能力等。其中阅读和写作能力是引导高中生全面发展的基础，阅读是学生知识吸收的过程，写作则是将已经掌握的知识向外界展示的过程，所以，教师如何培养学生的读写能力十分重要。本文就针对核心素养理念下高中语文读写结合的教学策略进行分析，其目的就是能够促进高中生实现不断发展和不断进步。

关键词 核心素养；高中语文；读写结合

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0128-01

根据著名教育家叶圣陶的观点和理论来分析，阅读和写作是相辅相成、互相影响的两种能力，其思想充分表现出阅读是写作的基础、写作是阅读的升华这层关系[1]。新课程标准下，高中语文教师要能够坚持核心素养的指导，加强学生的读写结合，这就能够更好地构建高效的语文课堂，积极推动素质教育的发展，培养学生的创新学习品质、勇于思考的能力，从而让他们形成良好的科学的语文学习习惯。现阶段高中语文课堂中还存在与读写分离的现象，这就让阅读教学枯燥乏味、支离破碎，使语文教学课程改革缺乏实质，所以，教师只有深度剖析核心素养的指导理念并选择有效的教学方式，才能够促进高中生语文读写能力的不断发展和不断进步。

一、阅读教学要能够重视学生写作技巧指导

从新课程标准来分析，高中语文阅读教学比较注重学生的略读、精读、速读、浏览等方式，学生要能够在鉴赏和阅读中培养和完善自我人格，进一步提升自我境界，加深对自然、社会以及国家关系的认识[2]。教师要能够通过读写结合来引导学生在阅读和写作之间的轻松自如，这也是达成阶段性教学目标的一个要求。在教学过程中教师不可以沿用传统的教学模式，“就题论题”的教学方法会让学生学习主动性降低，而要在对关键词进行赏析的基础上，更好地引导学生去学习作者的个性写作技巧、情感的表达方式，从而更好地提升学生的写作能力，让他们的审美意识、语文素养得到提升。

例如“借景抒情”、“寓情于景”都是常用的表现手法，教师在教授散文时，这些表现手法最为常见，《荷塘月色》中“袅娜的身姿”等描写能够看出朱自清对精美荷塘景色的喜爱，所以，教师可以引导学生在今后的散文写作中需要灵活使用这种写作手法，让学生寓情于景，就自己的学习和生活经历进行写作，尽可能从现实生活中寻找和感受到人生的哲理，从而更好地将阅读和写作结合起来，这就能够培养学生的写作和阅读能力，提升他们的价值观观念和人生境界。

二、从学生的情感体验来进行写作教学

高中语文教学中普遍存在的问题就是语文教学理念落后、局面被动、气氛沉重，普遍喜欢命题作文。在写作教学期间，很多语文教师无法从根本上尊重学生的个性所在，无法让他们的主观能动性得到发挥，因为学生没有强烈的情感体验，从而导致作文出现较多的套话、白话和空话，所以，教师要能够更好地培养学生的情感体验，结合教材中的阅读文本，引导学生抒发各种真情实感，生发他们的情感和思想。

例如在《陈情表》中“不哭亦不闹”的观念，教师还引导学生从自己的生活中寻找各种感人肺腑的瞬间，并做好记录，让他们从身边的亲人着手写作，例如父亲苍老的手、母亲目送的眼神，这些写作能够让学生的情感体验进一步丰富，这种写作教学必然会给学生更加深刻的体验[3]。

三、读写结合期间培养学生的良好学习习惯

读写结合的教学方法相对较多，教师要能够通过有效的措施来提升学生的语文能力，从课堂点滴进行渗透，包括行为和心理，进一步引导学生养成读写结合的习惯。例如在学习完《边城》之后，很多学生开始模仿小说中关于风俗和风景的描写，通过如诗如画的语言来表现自己家乡的优美风景；还有的学生在学习完《背影》之后，开始学习描写自己对父母的感激之情，并且教师可以通过组织各种作文比赛、读书活动等来培养学生的语文综合素养，这就能够让高中生在今后的写作过程中不自觉地引经据典，从而提升文章的语言文采、思想深度，实现读写结合[4]。

四、结语

核心素养理念要求高中语文教师要能够构建高效语文课堂，积极推动素质教育理念的推广，培养学生勇于创新、善于思考的学习品质，从而形成良好的学习习惯。读写结合作为高中生所需要掌握的一种综合学习能力，语文教师只有从学生的实际状况出发，选择科学有效的教学方式，才能够提升教学有效性和目的性，促進他们实现全面发展。

参考文献：

[1]赖东升，张玉洪.高中语文教学“读写结合”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（9）：23-25.

[2]张浩.读写结合可提高高中语文教学效率[J].新课程导学，2018（28）：51.

[3]严震.浅谈对高中语文读写结合教学的实践与反思[J].语文课内外，2018（30）：24.

[4]高文花.高中语文“依托课本，读写结合”教学中的问题与策略[J].读与写，2018，15（20）：247-250.