电影在小学语文习作教学中的有效应用

黄方树

摘 要 习作教学是小学语文教学的“重头戏”。本文试着从电影让学生乐于写作、电影让习作化难为易、电影让习作个性飞扬三个方面，谈谈电影在小学语文习作教学中的有效应用。

关键词 电影；习作教学；有效应用

中图分类号：F235.92，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0131-01

习作教学是小学语文教学的“重头戏”，但是很多学生怕写作文，把写作文看成是一件很痛苦的事，这是语文老师们最常见的问题之一。《温州市小学语文教学常规》中指出：习作教学要积极合理利用信息技术与网络的优势，激发写作兴趣，丰富习作形式。要创设良好的习作情境，唤醒生活体验，让学生乐于动笔，易于动笔。如何让学生乐于动笔，易于动笔，成为了我日常教学工作中最常思考的问题。

电影是一门集文学、音乐、表演、美術于一体的综合性艺术。其中，文学与电影的联系最为密切。文学是电影的蓝本，电影是文学的再创造。我看过很多电影，总觉得电影就像作文。从故事的情节到里面各种场景的处理，乃至故事详略的各种编排，总能让人感觉到语言文字的气息。看电影，就好像在看一篇图文并茂、充满文字活力的作文。何不将电影引入日常的习作教学中，用学生乐于接受的方式将写作文变成一件快乐的事。

一、电影让学生乐于写作

习作教学中如何消除学生的畏难情绪是关键的一步。通过对各个不同学段的学生开展调查，我发现孩子们对电影情有独钟，无论是纪录片还是故事片、科幻片都能引起孩子的兴趣。紧张曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象通过电影独特的表现手法让孩子爱上电影，继而爱上了习作。

例如，在一次人物外貌片段训练的习作课上，我将学生喜爱的电影《海底总动员》带入课堂。《海底总动员》的一大成功之处是塑造了形形色色而各具典型性格的动物形象，每一个都塑造得活灵活现、个性鲜明。将其作为训练描写人物外貌的素材再合适不过。

在习作教学中，学生先观看影片的片段：大鲨鱼布鲁斯的出场。布鲁斯巨大浑圆的身躯与小小的马林和多莉形成了极鲜明的对比，一口阴森森的大白牙排在身前，使人不寒而栗……然后说说大鲨鱼布鲁斯的形象。讨论后教师和学生一起总结出：创作者正是靠夸张地突出大鲨鱼白森森的牙齿和巨大的身躯，并通过和两条小鱼形成的鲜明对比达到这种效果的。最后，学生动笔写一写大鲨鱼布鲁斯。

有了之前的感官印象，集体讨论和老师点拨，学生有东西可写，有章法可依，自然愿意动笔，乐于写作。

二、电影让习作化难为易

大语文教学观指出：生活的外延与语文外延是等同的。只有培养学生热爱生活的情趣，他们才能积极主动地去体悟生活，感受生活，才能激起他们写作的欲望。

在“我们与周围环境”为主题的实践活动中，我让学生先观看影片《地球的最后景观》，使他们知道现在的地球被破坏，生存环境的破坏何等严重，感到环保的迫切。然后，让学生自由地组成学习小组，通过访问、采访、上网，查找课外读物，利用双休日到周边地区观察，做好记录。经过讨论、交流、评价，一份份建议书、调查报告、手抄报、广告语就这样诞生了，有的富有诗意，有的有创意，有的诚恳，有的直率。他们广做宣传并用自己的环保行动带动家人，呼吁人人为环保做贡献。这样，学生在实践中体验，在体验中创新，并体会到生活是作文的活水之源。正如叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只有做生活的有心人，才能写出好作文。

三、影评让习作个性飞扬

长期以来，标准化文本定义教学限制了学生的眼界。学生作文中普通存在空洞乏味，这是学生远离社会生活实际，缺乏亲身经历或体验的结果，学生缺乏真情实感，何以产生真知灼见。而电影在很大程度上补偿了学生认知和情感的缺陷。

优秀的电影作品，或赞扬人世间的真善美，或揭露人世间的假恶丑，从而表达了丰富厚实的思想内涵。通过观赏各种生活情景、矛盾冲突和人物形象的审美思维活动，可以提高学生的认知能力，塑造学生健康丰富的情感世界和健全人格。

每看完一部影片后，我都会组织学生开展“小小影评”活动，引导学生就电影反应的情感、行为等进行评价。可以是电影中的人物对比，也可以是生活中所见的与电影中的对比，还可以组织“我最感动的……”、“我最崇拜的……”、“我最憎恨……”等形式进行演讲。在《新王子复仇记》的影评课上，学生对主人翁哈姆雷特的行为、性格产生了浓厚的兴趣，有人认为他充满正义，有人认为他机智勇敢，有人认为他优柔寡断、充满仇恨，有人认为他坚定执著。有位学生说：“我胆小、怕事，但从哈姆雷特的悲惨故事中，我学会了遇到困难应永不退缩……”另一位学生说：“哈姆雷特的人生悲剧的关键是仇恨，仇恨夺去了影片中多少人的生命。这使我想到自己，前几天，我和同桌闹矛盾，总想报复他，但我现在不这样想了，人与人之间应和睦相处。”又有一位学生说：“哈姆雷特将自己执著的爱，奉献给了自己的祖国和人民，这是值得我们学习的……”列宁说：“在一切艺术中最教育人的是电影。”优秀影片让学生净化心灵、正视自我。一篇篇影评真挚感人、童心跳跃、个性飞扬，这都是电影的魅力。

实践证明，利用电影教学习作是一种十分有效的学习途径，它不仅丰富了习作教学的内容，还增添了习作的趣味。电影犹如一座充满魔力的桥梁，站着这座桥梁上，学生愉快地体悟生活，建构理想，放飞灵性，并体验到习作原来也可以是一件轻松、快乐的事。

参考文献：

[1]温州市小学各学科教学常规[M].温州市教育教学研究院，2015（3）.