探究多媒体在小学数学教学中的作用

郭丽

摘 要 随着信息时代的来临，多媒体教育技术正逐步融入小学数学课堂教学。它不仅使教学内容化静为动，化难为易，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，起到事半功倍的作用。

关键词 多媒体；小学数学；作用

中图分类号：TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0023-01

随着计算机发展的突飞猛进，多媒体辅助教学已深入到小学数学课堂中，与常规教学手段相比，它有其独特的优势。

一、利用多媒体，让抽象的知识具体化

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。

二、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用

传统的课堂教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。教师面授知识技能，课堂上的一切教学内容、策略、方法、步骤和学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。

三、多媒体可以有效地突出重点，突破难点，培养学生的创新意识

多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，有利于突出重点，突破难点。例如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，教师用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明，从而就突破了本节课知识的难点。

四、帮助学生探究和激发学生合作学习的作用

《课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以我们在课堂教学中要为学生创设探究的条件，充分利用多媒体的特点帮助学生更好的探究新知。

例如在教学“角的认识”一课时，以前一般是采用直观教具教学，通过抽拉把角的大小显示出来，有些学生还是难于理解。这是因为传统的教具受条件限制，教学方案中的许多先进设计远远达不到预期效果。但是采用多媒体电脑辅助教学后，效果就完全不同。一开始，屏幕上出现金字塔、国旗、剪刀、钟表的图形，此时让学生小组进行观察讨论，讨论后让小组代表到前面用鼠标指一指，这些图形的那些地方是角，当学生鼠标指到角时，图形中的角就不停地闪动。学生看后，留下深刻的“角”表象。随后电脑很直观地演示出角张开和闭合的过程，再配上不同颜色和闪动有声的实物图形，结合老师的讲解，图文并茂，给学生留下深刻印象。又通过有趣的动画故事情境的创设，学生对“角”的学习更加兴趣盎然、思维活跃，主动的探索角的相关知识。课堂效果如此堪佳，这难道不是多媒体电脑辅助教学的作用吗？

培养学生独立自学能力固然重要，但那种群体合作的合作学习更是不可缺少的，作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。但现在有很多合作学习只是教师要求下的合作学习，很少有学生需要下的合作学习。而多媒体的使用对激发学生合作学习有重要的作用。例如教师在教学“统计”的时候，用数码摄像机拍摄1分钟内立交桥上通过的各种车辆，先让学生独自记录各种车辆的数量，因为车辆太多一个人无法记录准确。这时教师引导学生想要记录准怎么办，学生考虑了一下后说，我们几个人一起记录，每人记一种车一定能准确记录。于是学生主动的形成小组自觉自愿的合作学习，体会到合作的重要性与必要性。这时的多媒体的作用是其它教学手段无法替代的。

五、运用多媒体辅助教学，培养学生动手实践的能力

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。

例如，教学《万以内数的读写法》一课时，在多媒体课件上出示数字0～9，然后，老师读出一个数让学生利用移动这些数字，使它们组成老师刚才读的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到同学们自己操作，大家感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。整堂课不仅使学生在愉快中完成教学任务，且将知识和技能集于一体，使学生的动手操作能力得到了充分培養。

总之，应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，结合多媒体技术能够使数学课变得更加生动有趣。不过也不能偏离教学的基本原则，应该从实际出发，注重实际应用中的效果。那种为运用而运用的做法，会造成教学的片面与失误。因为运用多媒体能很快将生动形象的画面传达给学生，使学生通过视觉很快获得直观感性的认识。但教学的目的不仅仅是让学生的认识停留在感知水平上，还要将其上升到理性认识。因此，多媒体运用中的各环节的先后顺序，留给学生思考和理解的时间等因素，教师都要充分考虑到。而要做到这些，关键在于教育思想与现代化接轨，得到高质高效的教育结果。