现代信息技术与初中物理教学的整合策略研究

王植艺

摘 要 很多初中学生都会对物理学习感到吃力，这一现象在女生中更为常见。多媒体资源的配备使现代信息技术与初中物理教学有机结合成为可能。现代信息技术能够打破物理知识的繁琐和抽象，让学生通过多媒体直接与物理世界对话，体会到物理知识的魅力。

关键词 现代信息技术；初中物理教学；整个策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0019-01

义务教育阶段的物理学习在于学生基本物理常识的培养和物理学科学习兴趣的养成。这个时期的学生对周围的事情充满探索心理，用物理的视角看待自然界中常见的问题，为高中物理教学打下基础。目前，信息技术在各行各业被予以广泛运用，探寻信息技术与物理教学的结合是打破物理教学现状的突破口。

一、当前初中物理教学存在的问题

（一）学生对物理存在抵触心理

义务教育阶段在于向学生普及基础的科学知识，文理不分科。九大学科繁重的学习负担让孩子对物理产生抵触心理，缺乏学习信心。初中物理分为声、光、热、电、力五大基本模块。教材的编写也是依据五大模块的先后顺序而来的，分为四册。物理教学从八年级上学期开始展开，学生每天在学习其他学科的同时，还要学习物理，这给学生学习时间的分配带来了很大的问题。陌生的学科、紧张的学习时间，这些都是学生畏惧物理学习的原因。多学一门学科，就意味着多一门课后作业，种类繁多的课程常常让学生措手不及，慌乱不堪。这个阶段的学生学习习惯尚未养成，对学习时间的分配缺乏观念。不合理的学习计划极易造成学生的负面情绪，物理学习在艰难中展开。

（二）物理教材难度较大

初中物理难度系数高，尤其是电学、力学两个模块难度更大。学生对串联电路、并联电路电流、电压、电阻的计算方面存在很大的问题；对摩擦力的方向、静摩擦、动摩擦缺乏理解。这些都是初中物理学习过程中学生困惑的问题，疑难问题长期得不到解决就会导致学生出现大片知识盲区。物理学习的难度随着课程的深入越来越大，电压、电流的计算成为了学生知识的薄弱点，要求学生具有很强的逻辑思维。

（三）传统的讲解方式难以理解

在教学过程中，教师注重紧扣教材，对课程的讲解因循守旧。各科课程的讲解千篇一律，看教材、看黑板；老师讲、学生听。这种教学模式让学生产生厌倦心理，产生视觉疲劳。另一方面，物理对学生的逻辑性有很高的要求，通过静态的、刻板的板书教学难以培养学生的逻辑思维，反而导致学生思维的混乱。

二、在初中物理教学中运用现代信息技术的优点

（一）课堂效率更高

计算机、多媒体的运用极大提高了文字书写的速度，教师的双手得以解放。通过投影布上完善的知识体系让学生更快的明确学习的重点。通过树状图、表格的方式让复杂的理论简单化。在实际教学阶段，学生对教材缺乏预习和复习，对上课内容比较陌生，难以进入状态，出现走神现象。运用PPT课件教学，能够最大限度的改善这种局面，在课堂上，学生有足够的时间，进行知识点的预习和巩固。课堂学习效率能够得以最大限度的提高。

（二）课堂科技性更高

通过现代化技术手段，将学生的目光聚焦在电子显示屏上。在实际教学过程中，常常会发现很多学生上课不愿意抬头看黑板，这就导致知识在传播过程中会出现中断。运用多媒体教学，能够增加学生对物理学习产生新鲜感。在紧张的文化课学习中，某一课程的革新必然带来学生的强烈喜爱。由此可見，提高物理课堂上的科技感，对学生注意力的吸引是十分必要的。教育的发展亦需要科技推动。

（三）培养学生的学习习惯

物理学习在于实践精神的培养，通过各种物理软件，在电脑上模拟电路、受力情况。让学生在虚拟操作的过程中，尝试不同操作方法带来的结果。例如，通过电路模拟软件，让学生自己进行电路的连接，通过对滑动变阻器的参数设计，观察小灯泡的亮度。让学生在学习的过程中有更多的动手机会，同时节约操作过程中不必要的时间浪费。

三、现代信息技术在初中物理课堂上的运用

（一）运用PPT教学

通过在PPT上的插入动画、短片、声音、图片，让学生在一堂课上有不同的感触，能够将抽象的理论变得形象直观，将枯燥的知识变得趣味十足。例如，在学习声音震动的原理时，通过播放知了鸣叫的音频，让学生用耳朵去感受声音，感受震动，这样的方法学生感悟更深、理解更明。再比如，在学习水的物理变化时，通过生态系统模拟软件的运用，向学生动态的演示水蒸气在温度的变化下不同形态的改变，让学生直观理解水的三态变化过程，再结合现实生活中看到的，学生理解就变得极为容易，变得非常轻松。PPT的运用可以实现课堂教学的多元化。

（二）教学资源共享

网络的发展使在线课堂学习成为可能。尤其是偏远地区师资力量薄弱的学校，利用网络课程，可以让学生实现在线学习。老师和学生都能够在视频课程中学习到教与学的方法。能够有效改善师资力量分配不均的问题，使农村地区的学生也能够享受到城市教师带来的教育思潮。

（三）使课堂实验成为可能

传统的教学方式中，实验器材存放在实验室，搬运十分不便，浪费了许多时间。利用信息技术，使用智能软件，对常规实验进行模拟，在探寻凸透镜成像规律时，利用模拟器操作，蜡烛、凸透镜、成像装置三者之间的位置更容易变动，且图像更加清晰。图像可以随意的放大，提高亮度，让学生看的更清楚，并且不会受到周围光照的影响随时可以进行。这种实验方法更为人性化和科学化。

参考文献：

[1]田风祎.信息技术与中学物理课程整合的现状分析[J].中国教育技术装备，2009（28）.