回归生活的幼儿园教育

摘 要：教育固然是一种理想的事业，教育也需要构筑理想的社会，但教育终究要面对人的活生生的现实，面对人的生存与发展的现实。真正的教育应该是关于人的现实生活的教育，正所谓“生活即教育”。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿教育活动应该立足于幼儿一日生活中”，这也是当前幼儿教育改革的重点。因此，幼儿园教育要立足于幼儿经验，围绕幼儿实际生活，从而为幼儿科学选择课程。

关键词：生活；幼儿；教育

回归生活作为幼儿教育的一种新理念，更是一种重要的教育方法和途径。幼儿独立的个体存在，有其自己的生活世界，他们的世界是鲜活生动的、有情感的、充满灵性的。因此，当前幼儿教育要遵循幼儿特点和身心规律，以幼儿生活经验为主，从幼儿生活着手，把握幼儿的可能生活所固有的流动、起伏、个别、差异、遭遇、偶然和艺术等方面的特性，有计划、有目的地选择教育内容，从而让幼儿感受生活中的美、享受美、创造美，实现幼儿的个性发展。

一、 亲近自然，开展户外活动，推进教育内容生活化

从某种意义上讲，大自然作为幼儿生活的基础，对于幼儿能力的培养有着重要作用，并有利于幼儿创造力和想象力的培养。因此，作为幼儿教师，一定要积极主动引导幼儿与大自然亲密接触，在幼儿现有的认知基础上，开展适应于幼儿生活能力的户外活动，要立足于幼儿熟悉的生活内容，结合幼儿经验，突破传统幼儿教学束缚，开展创造性的活动，但是在实践中，诸多幼儿教师因为安全问题的考虑，加上幼儿家长的嘱咐，导致幼儿活动受到过多限制，从而严重影响到幼儿能力的培养，尤其是一些有利于开发幼儿智力的冒险性游戏，幼儿园缺少规划，最终影响到幼儿的个性发展。为此，笔者认为，作为幼儿教师，要尽全力让幼儿参加一些富有挑战性的活动，在掌握幼儿能力的基础上，让幼儿与自然多亲近，并指导幼儿在参加户外活动中，学会控制自己的体能，学会发现问题和解决问题，通过这样的方式，既有利于培养幼儿能力，又有利于增强幼儿自信和胆识，从而更好地帮助幼儿学会更多生活的技巧。而作为教师，就要在户外活动中积极寻找利于幼儿发展与进步的契机。可以帮助幼儿提升经验，鼓励幼儿活动中的情节，用完整的语言表达自己的感受，引导幼儿敢于发现问题、提出问题，愿意与同伴共同思考与讨论活动中碰到的问题，进而促进幼儿认知的发展。

二、 贴近生活，寻找生活素材，突出教育形式生活化

以往幼儿教育基本上脱离幼儿的现实世界和真实生活，并没有认清幼儿的角色定位，而是将其定格在成人的书本世界，不仅影响幼儿的健康成长，而且影响幼儿的个性发展。新《纲要》指出，幼儿教育要体现其教育价值，善于引导幼儿，善于发掘幼儿的智慧，关注幼儿的兴趣爱好，掌握幼儿的生活经验，通过幼儿身边的事件、事物以及游戏等，积极引导，把握时机，了解幼儿成长需要，借助幼儿所熟悉的生活情境，将幼儿教育与幼儿生活紧密联系起来，既可以增强幼儿的感受，又可以引导幼儿对现实生活的理解，从而推进幼儿教育回归真实世界。在現实生活中，有许多知识问题与生活现象密切相关，为此，教师一定要把握抽象知识与真实生活的联系点，以激发幼儿学习的主动性，让幼儿愉快、轻松、自然地获取知识，并从中体会到自然生活与学习的密切联系。比如生活中的物品，有不同的方位、不同的数量、不同的大小以及不同的形状，方形的积木、圆形的皮球、粗细不同的树木、长短不同的手指，可以借助这些事件，引导幼儿对生活知识的感悟；又比如幼儿日常生活中的吃饭、睡觉等，可以借助这些生活细节，有目的、有意识地引导幼儿认识时钟，指导幼儿反复观察，感知生活与时钟的关系，从而让幼儿从生活中感受知识的有趣和重要，并体验学习的快乐，

三、 创设情境，突出游戏教学，实现教育环境生活化

目前，随着城市化进程，幼儿已经失去以往与大自然亲近玩耍的感觉，导致幼儿成长教育呈现一种静态化、孤独化的趋势，对于幼儿身心健康成长造成了严重的影响。加上传统教育背景下的教学限制，过去考核标准是由领导制定的，罚多奖少，教师的注意力都集中在如何避免“犯规”上，而不是努力去提高绩效。这就要求幼儿园要将考核的权力下放给教师，将考核和发放奖金的权力最终下放给教师自己和其所在团队，让教师将自己的精力放在追求质量目标上，主动地根据工作的标准立足实际，真正从幼儿教育出发，积极提升幼儿教育能力，主动改善自己的教学方法，开展合理的游戏化教学，积极创设适应于幼儿的生活环境，比如开展混龄教育活动，让幼儿体验人与人之间交往的快乐，积极开发有效的教学资源，有效利用生活资源，增长幼儿的见识，增强幼儿生活体验，既可以让幼儿得到生活锻炼，让幼儿变得更加自信、开朗和积极，又可以让幼儿得到更好发展。

四、 结语

总而言之，幼儿生活是幼儿成长和发展中的一个重要过程，既是幼儿存在的生存状态，也体现了幼儿自我价值实现的过程。在日常生活中，幼儿周围的事物、人以及事件都是丰富的教育素材，教师只要做到心中有幼儿，随时能够捕捉生活教育的契机，对生活中隐含的教育价值进行充分挖掘，就可以让幼儿教育回归生活。因此，幼儿教育要以生活为基础，积极利用周围生活素材，将幼儿视角转向真实生活，扎根于幼儿生活，放飞幼儿心灵，满足幼儿成长需要，让幼儿从生活中汲取知识营养，真正地实现教育回归生活，促进幼儿人格全面发展。

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作者简介：徐晓静，江苏省昆山市，昆山市金澄幼儿园。