数学教学中学生自主探究能力的培养策略

蓝芳

【摘要】自主探究能力的培养，一直是数学教学过程中的重要问题。通过对学生自主能力的培养，让学生产生一种主动性和创造性，不仅有利于数学的教学，而且还可以锻炼学生的思维方式，促进学生的全面发展[1]。本文主要探究在数学教学过程中学生自主探究能力的培养策略。

【关键词】数学教学 自主探究能力 培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0082-01

在新课程改革标准中着重强调了学生素质的全面提高。学生主体地位的激发，有利于学生更加积极主动且具有创造性的加入学习之中，学生对待知识会更加的有兴趣，更容易在学习过程中获得更加深层次的学习体验，从而获得良好的教学效果[2]。因此，在教学过程中，教师要注重研究提升学生自主探究能力的策略。帮助学生完成从“逼我学”到“想学好”的转变。接下来本文将结合人教版相关教材，谈一谈如何在数学教学中学生自主探究能力的培养。

一、数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

作为一门重要的基础学科，数学相对于其他学科的学习更具有一定的难度，在于他需要对知识的深刻理解和灵活有效的运用[3]。因此在数学的教学过程中，不能只依赖教师“填鸭式”的灌输，更需要学生主动思考勤加练习，也就是说需要学生不断的发挥自主探究能力。通过对学生自主探究能力的训练，可以让学生更加享受上课的过程，全身心的投入到学习当中，从而获得良好的学习效果。

二、自主探究能力培养的主要原则

1.在课程目标整体实现的条件下完成学生自主探究能力的培养

“没有规矩难成方圆”学生自主能力的培养，要在学生的课程目标下进行。不能为了培养学生的自主探究能力而培养学生的自主探究能力。为了能力的培养，而耽误了课程的进行，得不偿失[4]。比如在人教版初一下册“平行线的判定”这一节内容的讲授过程中，如果将大量的时间投入到学生的自主探究中，而缺少了对课程时间的把握，其他内容的讲述时间将会大大被缩减，学生的整体教学任务完不成，非常不利于学生的整体成长。

2.充分尊重学生在学习活动中的主体地位

在数学教学过程中要把握好学生学和老师教的对立统一关系，坚持“以人文本”的教育理念，让学生“自主学习”、“快乐学习”，让学生的学习天分得到充分的解放。

尊重学生的主体地位首先要在自主探究的培养过程中，给更多的学生机会，让自主探究的能力培养普适化，而不是精英化。比如，在课上为学生创造大量的练习机会，让更多的学生发表自己的看法。尊重学生的主体地位还要做到，用发展的眼光看待的学生。学生的特殊之处在于他的成长性。尤其在中学阶段，学生的成长潜力非常的大，因此要注重对学生的诱导[5]。在学生自主探究能力的培养过程中，不能因为学生的“反应慢”、“回应不积极”而减少对他自主探究能力的刺激，越是这种学生，越应该调整心态和方法，引导他进行知识的学习。

学生是独立的个体，学生的发展具有主体差异性，在学生自主探究能力的培养过程中，要尽量的做到因材施教，照顾到学生的个性。比如在人教版初一下册“平行线的性质”的讲授过程中，空间想象能力较差，可以布置实验的任务，通过实物让学生获得直观的感受。

3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

教育的目的是为了促进学生的全面发展，但是课程教育的目的，是为了完成课程的目标。学生自主探究能力的培养固然很重要，但这一切是为了学生更好的获得知识和更好的获得生存技能。自主探究能力的培养，需要结合相关的数学知识和概念，让学生在学习数学知识中获得能力的培养，在能力的培养过程中更好的学习数学知识。但是，自主概念的结合，需要老师的指导，如果没有老师的指导，学生很难获得完整的系统的可靠的数学知识。

比如在“平行线的性质”这一节中，学生自主探究，可能可以得出某几条性质，而且组织的语言可能不是十分的規范。即使，学生在教材中找到了相关的知识，而且每一条都按照教材的语言总结了下来。学生得到的知识也是不完整的，他还需要老师启发，如何与其他知识进行联系，这种知识在数学的学习中能够做什么。在数学学科学生自主探究能力的培养过程中，一定要认清学生学习任务的主次，重视学生的基础知识、基本技能的理解和掌握，发挥好教师的引导作用。

4.关注学生情感态度的发展

学生的情绪容易受到影响和产生波动，在学生自主探究能力的培养过程中，一定要重视学生的情感态度。

学生积极的状态能促进教学的进行。良好的课堂状态，不仅对于教师来说是一种美妙的享受，对于学生来说更是一场奇妙的旅行。在学生自主探究能力的培养过程一定要注意激发学生的兴趣，让学生用更饱满的学习态度完成学习工作。

而在学生阶段学生十分容易产生情绪波动，尤其是在中学阶段，如果不处理好学生的情绪问题可能会产生很严重的后果。在中学阶段，学生的心智发展还不成熟，面对一些事情还没有比较成熟的看法，通常只能认识到事物的两面性，而很难认识到事物的多面性，因此学生十分容易走极端，因此要注重对学生的情感引导。

三、在课堂中学生自主探究能力的培养

1.在打牢基础的过程中，培养学生自主探究能力

数学学科是一门十分注重学生基本功的学科。数学学科的一大特点就是知识点多，抽象性强。如果对基础知识掌握的不牢固，带来的直接后果是接下来的知识的学习难度不断加大。有些学生，就是基础掌握的不牢固，在数学的深入学习中越发的乏力，在持续的失败中，产生“习得性无助”感，最终丧失对数学的兴趣。因此，教师一定要让学生认识到基础知识的重要性，通过探究，让学生更加深入的掌握和更加灵活的运用基础知识。

2.灵活课堂呈现方式，发挥学生主体地位

学生自主探究能力的培养应该突出学生的学，让教师更多的发挥引导作用。课堂的学习是学生获得知识的主要阵地。如果学生在课堂上的参与感不强课堂积极性很难提高，学生的注意力将会被大大分散，教学效果将会受到很大的影响。在课堂的教学过程中，应该不拘泥于一种教学呈现方式，让课堂更加的灵活。

四、总结

学生自主探究能力的培养策略应该站在尊重学生的学习主体性的角度下进行制定，以课程的学习目标为主要基础，通过灵活的方式进行知识的展现。让学生在灵活宽松却又具有完善的规则的环境里进行知识的学习。

参考文献：

[1]《培养学生自主探究能力的策略》期刊：《中国科教创新导刊》年份：2016作者：陈宝玉.

[2]《培养初中生自主探究能力的策略研究》期刊：《语数外学习：初中版（上旬）》年份：2014作者：钱婧媛.

[3]《引导自主探究提高探究效率》期刊：《中学教学参考》年份：2014作者：谷爱清.

[4]《如何在初中数学教学中培养学生的独立思考能力》期刊：《读写算：教育导刊》年份：2014作者：肖春涛.

[5]《怎样当好初二年级的班主任》期刊：《教坛聚焦》年份：2011作者：张伟.