穿越时空 与“曼德拉”共鸣

吴小华

摘要：本文以必修一第五单元的“纳尔逊·曼德拉---当代英雄Nelson Mandela---a modern hero”为例，围绕阅读篇章的框架建构和情感体验，有效开发“主题”资源，通过一系列的“主题”活动，“溶情”于教，巧妙“生成”，最終实现学生与伟人的“相遇”、“相识”、“相交”、“相知”并产生 “共鸣”。

关键字：单元主题；阅读；构建；资源；感悟；共鸣

一、背景梗要

NSEFC Students Book I Unit5 Nelson Mandela---a modern hero是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第五单元的主题。Nelson Mandela是一位当代英雄。其中的阅读课文Elias story伊莱亚斯的故事，采用直叙手法，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯Elias 叙述纳尔逊·曼德拉Nelson Mandela的故事， 时间是从1952年到1963年。 Elias初遇Nelson Mandela时还是一个年仅12岁的黑人少年，正处于人生的一个非常困难时期，Nelson Mandela拉开办了专为黑人服务的律师事务所，帮助黑人解决困难。Elias正是在Mandela的帮助下获得了在约翰内斯堡工作的合法权利，在Mandela的教育下，Elias也体会到人生的快乐和希望。Nelson Mandela亲切和蔼的态度，宽容博大的襟怀让他深深感动，永生难忘。因此，Elias在第一时间加入了Nelson Mandela领导的非洲人国民大会青年联盟，聆听Mandela的讲演，积极参加他组织的反政府活动，为争取获得黑人与白人平等的权利而战斗，读起来亲切感人，引人入胜。

二、教学重点

阅读理解伊莱亚斯Elias的故事；能理解文章表达的观点，并简单发表自己的见解；能主动利用多种教育资源进行学习；引导学生认识纳尔逊·曼德拉的高尚品质，以及作为领袖人物的非凡魅力。

指导学生精读课文，抓住伊莱亚斯对曼德拉的情感，曼德拉对待狱中生活的态度，体会伟人乐于助人、坚强不屈、积极向上的精神品质。体会文章中真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。并且在生活中能注重培养自己的优秀品质。

在这单元的教学中，笔者追求热情、互动、有效的英语学习课堂，在充满热情的氛围中学英语，讲英语，给学生创造一个良好的语言环境，让学生乐讲、愿学，一直是英语教学的理想课堂。因为只有充满热情的教与学，才能让师生和谐互动，因为互动，才能让教学变得直接而有效。要让学生从英语学习中，感受到学习的意义。

根据教学目标与重点，笔者积极备课，并在课堂上自始至终以饱满的教学热情和丰富的情感打动学生，让学生都参与活动，通过活动去充分领略、走进伟人……

三、设计思想

在本单元的教学设计中，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇的教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生进入曼德拉的境界，去领略、品味伟人的情思。尝试运用递进提问、构建框架、读悟结合、观悟结合、读写结合的学习活动，互赢共生。引导学生走进自主探究、自主体验的境界，使学生感受到伟人的品格及理解伟人为黑人民主自由的献身精神。让学生体会伟人内心世界，走进伟人。留给学生更多的思考空间，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。不但培养学生良好的阅读习惯而且为学生的后续学习以及终身学习打下良好基础。

在这个单元主题的教学活动中，教师在教学设计时要以人为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本；通过开发与主题相关的资源去深化文本，发掘主题的深层次的内涵。真正的课堂教学活动是心和心的交流，是生命和生命的对话。

四、主题活动

1.“搜一搜”资料，与“曼德拉”相遇。

在启动必修一第五单元A Modern Hero之前，教师布置的周末作业是，“动起来，搜一搜”：Surf the Internet to get as much as you can about Nelson Mandela ， and write a short passage about him.

周一学生上交的是一篇小短文，例举一学生之作业：

Nelson Mandela， who was born in Transki South Africa on July 18， 1918， founded the ANC Youth League. In 1944， He was admitted into the African National Congress. In 1962， however， he was put into prison where he spent 27 years in it. It was the hardest time that he spent in his life. Luckily， in 1990， he was released from the prison. In 1993， he won the Nobel Peace Prize.

Nelson Mandela was a south African politician who served as president of South Africa from 1994 to 1999， the first ever to be elected in a fully representative democratic.

Mandela is a hero， who was awarded Nobel Peace Prize for antiracism and he was regarded as a vital force in the world fighting for human rights and racial equality.

学生通过上网浏览，对曼德拉有了一个基本的了解。但是从学生所写的文章可以看出，曼德拉离他们很遥远，正如南非离他们很遥远一样。

学生感悟：对曼德拉，我了解得很少，其实现在我们中学生对名人的了解远不如相对近距离的明星了解得多。不过通过搜索网站查询相关资料，我对曼德拉有了一个较为笼统的认识，我搜索了几个网站，阅读了一些介绍曼德拉的文章，有中文的，也有英文的。让我印象深刻的是他的自传《自由路漫漫》A Long Walk to Freedom，他应该是一位很了不起的人物。最后按照老师的要求把搜到的信息整合了一下，写了一篇小短文。感觉收获较大。

教师感悟：因为曼德拉是一位离他们生活较远的人物，学生虽然搜索到了一些信息，但认识比较浅，停留在很笼统粗略的介绍这样一个人物的层面。但是也培养了学生去感知、理解、积累并运用语言的能力，培养获取信息和处理信息的能力，为进一步阅读打好基础。

2.“读一读”文本，与“曼德拉”相识。

处理教材的阅读文章时，教师抛出以下引导性问题作为帮助，要求学生用导图形式画出Elias和Mandela的信息以及他们之间是如何建立起联系，互相帮助的：

a）Who was Elias？

b）What basic personal information is mentioned about Elias？

c）How did he and Nelson Mandela get to know each other？

d）What did Mandela do to help black people？

e）How and why did they help each other？

f）Why was Elias happy to help blow up government buildings though he didnt like violence？

学生在这些问题的指引下，阅读寻找信息，并做了如下陈述：

Elias was a poor black worker in South Africa. He only had two years of education and then had to leave school because his family couldnt afford the bus fare and school fees. So he couldnt read and write well. As a result， he could only get a job in a coal mine. Unfortunately， he couldnt continue the job as he hadnt a passbook to live in Johannesburg， because this was a time when the black people were put in a very unfavorable condition， where they had no rights at all： no vote， no dreamed jobs， nowhere to grow food， and the poorest areas to live in.

Elias was facing problems of being out of work. He turned to Mandela for help as Mandela was a very generous lawyer who was kind enough to offer guidance to him. That was when and how the two had something to do with each other.

Mandela organized ANC Youth League and Elias joined it at once. Later he helped Mandela blow up some government buildings although he didnt like violence. He was happy to help.

3.“观一观”电影，与“曼德拉”相交。

基于本单元的主题，教师积极挖掘主题资源，《再见巴法纳》Goodbye Bafana这部电影取材于真实故事，讲述的是曼德拉狱中生活20年真人真事。故事的主人公是一个狱警James Gregrey是典型的荷裔南非人，认为黑人是低劣人种。因为会说科萨语，他成了看管关在罗德岛上的民主斗士曼德拉的最佳人选。

James Gregrey每天暗中监听囚犯，却也受到曼德拉潜移默化的影响。渐渐地，他亲眼目睹并且开始觉醒到人是可以多么残忍无情地对待与自己不同的人种，根深蒂固的种族主义思想也正在转变。终于，他决定帮助曼德拉，共同寻求南非的民主自由人权。这期间，曼德拉所扮演的是不显山露水、抛砖引玉的角色。

这是一個关于两个不同背景、信念冲突的男人，如何联手面对、挑战不可能的真实故事。电影中重现南非从法西斯主义当道的种族隔离政策，进展到民主自由的过程，这当中曼德拉扮演非常重要、鼓舞人心的角色，南非也成为现代社会中民主国家的典范。

电影结束，教室里响起了掌声，这是为James，为Mandela，为他们倾其毕生为自由人权而斗争的掌声。是学生从伟人身上汲取的心灵的震撼。

学生感悟：

李学生：最能震撼我的镜头和画面：James Gregrey躲起来里看自由宪章，那里的一字一句洗涤了他的头脑和心灵，让他得以重新认识曼德拉，重新认识黑人与白人，重新审视自己的内心。

方学生：最能震撼我的镜头和画面：1990年2月11日，曼德拉获得解放，是南非的新开端，也是曼德拉人生新的起点。望着曼德拉健步走向欢呼的人群，James 百感交集地说了句，“再见，巴法纳”。而这个巴法纳怀揣着当年的发小巴法纳送的临别吉祥物，已经成了James这生最珍贵的朋友。“巴法纳”在科萨人（居住在南非开普敦省的牧民）使用的班图语中的意思是“最好的男性朋友”。

孙学生：曼德拉的影响力，还在于他对James妻子的潜移默化的影响，她从极其厌恶憎恨黑人，到儿子出事后，收到曼德拉的充满关爱的礼物与关怀，感受到近在咫尺的“恐怖分子”的善良，直至最后，在迎接曼德拉出狱的人群中，她大声地呼喊：“Mr. Mandela”这一声，喊出了她的支持与尊敬，喊出了一个“新南非”。

教师感悟：在教学中教师要积极开发影视、音频等各种主题资源，拉近学习资料与学生的距离，让伟人穿越时空，走进学生心田。教师也应该毫不吝啬地把欣赏权、思考权、讨论权交给学生，让学生做问题的发现者、思考者、探索者，这样一定会给学生，给我们老师带来无限的惊喜和快乐。课外的适当拓展不仅能起到点睛之笔、而且还能推波助澜，带给学生更直观的、更深的心灵震撼。

4.“写一写”感想，与“曼德拉”相知。

在理解完文本Elias story和欣赏了电影Goodbye Bafana之后，教师让学生比较Elias的故事和James这两个故事的共同点和不同点，比如，第一人称和第三视角；普通人和领袖人物；主角与配角；叙述故事的角度等。比如，电影花费了大量的笔墨去描绘一个似乎并不重要的人物，因为它着力于一个重要人物身边的一个小人物，以此及彼地从侧面去描绘伟大人物等。学生的热情高涨，基本上都写出了几百甚至上千字的文章来抒发他们的感想。最后笔者将优秀作文汇编成册，名为“穿越时空 相知恨晚”。

学生作品1片段欣赏：

The story of Elias has something in common with the movie. They all described the experiences of Mandela during his imprisonment on Robben Island. They all had a happy ending—the black won. They all showed us Mandelas good quality， such as being devoted， determined，selfless and generous. Everyone who is suffering from unfair treatment should fight for a more equal life.

The movie is different from Eliass story in some ways. A white prison guard was the leading role in Goodbye Bafana， while Elias story was about black peoples own effort under the guidance of Mandela. Mandela is of great significance to James personality. He was growing spiritually during his time spent with Mandela. Elias was just one of those common black people who had worked their lives for equal rights for the blacks. Both are quite a success in indirect description.

5.“赞一赞”品质，与“曼德拉”共鸣。

歌曲《光辉岁月》是Beyond 乐队歌手黄家驹在1990年8月3日到6日从巴布亚新几内亚之行回来后，创作了的一首歌曲，黄家驹以这首歌向黑人领袖曼德拉致敬，歌颂了曼德拉伟大而辉煌的一生，充分地表达了自己对种族歧视的厌恶与憎恨！据说多年后有人将这首歌给曼德拉听，这位伟人听了之后，潸然泪下。

教师与学生共同欣赏歌曲及cctv5讲述曼德拉的梦想与背景音乐Beyond《光辉岁月》含义专题片。欣赏完视频和了解了背景音乐后，将歌词展示给学生，并让学生理解这些歌词的内涵。然后分小组活动，将中文歌词译为英文。

五、同行评议

在新课程背景下，教师与学生在一个民主、平等、和谐的教学平台上进行文本对话，通过自主、合作、探究的英语学习方式，怎样让学生走进文本，走进人物，体会情感世界，从而更有效地实现英语语言和人文课堂，一直是笔者的追求目标。通过本单元的设计与教学，同行和专家的评价如下：

1.突出主题 “溶情”于教。

如果说大多数时候，我们的阅读教学注重的是英语知识，英语技能，那么吴老师这个单元的教学追求的是情感。让学生在感悟伟人情思的世界里真正走一趟，用情感驱动英语知识和技能。学生真切地感到英语学习的过程就是生活的过程，一次情感经历的过程，生命成长的过程。

2.关注个体“感悟”生命。

在这一课中，吴老师通过设置主题活动，让学生去一步步地探究、体验曼德拉为非洲黑人获得自由和平等所做的努力。从上网搜索、到阅读黑人Elias故事，欣赏《再见，巴法纳》电影，翻译歌颂曼德拉的歌曲，层层深入，让学生在“做”中学到，感悟到曼德拉为非洲人民所作出的伟大卓越的贡献。

3.借助活动 巧妙 “生成”。

一堂课可以如山般稳重，如水般流动，风景般秀美，亦可如空气般自由，如天使般飞翔。在吴老师的课堂中，教师和学生之间相互呼应，如水般灵动，自然生成。本单元的学习，要让学生了解和走进一个离他们生活比较遥远的伟人，学习活动的内容从学生感兴趣的途径（如上网搜索）入手，运用已有经验进行的自主活动。教师用自己的智慧根据教学过程的发展创造性地运用资源、开发多种教学渠道。教师提供的材料是丰富的、环境创设是多样的。学生在这样的活动中因为获得了材料与環境的有力支撑，所以就会产生积极主动的情感体验，他们在积累和提升已有生活经验的同时，往往会从不同的角度、不同的领域进行交流和研究，进而形成新的思维的碰撞。

参考书目：

[1]教育部。普通高中英语课程标准。北京，人民教育出版社，2003。

[2]孙钱兔。高中英语课堂教学“合作学习”模式研究与实践。中小学英语教学与研究，2001，（4）。

[3]段湘萍。基于文本解读的高中英语阅读教学实践。中小学外语教学，2012.12（上半月）。

[4]语言教学实用技巧。Michael Lewis（美） Jimmie Hill （美），外语教学与研究出版社，2009。

[5]普通高中课程标准实验教科书，必修一，教师教学用书，2007。