合作学习在体育教学中的运用

吕生华

【关键词】 初中；体育教学；合作学习；

分组；运用

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

06—0082—01

一、依据要素需求，构建合理小组

1. 捆绑式分组。想要更好的体育教学的效果，教师可以将其中成绩好的和一些成绩相对不如意的学生分在一个小组中，这样能够促进学生之间相互学习，不断提高体育成绩，锻炼体育技能。想要小组中的学生都能够积极参与到体育活动中，可以使用捆绑式小组合作的方式来提升教学效果。教师可以在小组间建立竞赛机制，来提高学生的共进退意识，进而强化学生的合作意识。

比如：教师在带着学生学习“篮球运动”时，可首先将一些相关的理论知识给学生讲解清楚，然后进行相关动作的示范，之后再让学生按照教师的示范进行训练。教师可以根据学生的训练结果将学生进行捆綁式的分组，让训练效果比较理想的学生带着训练表现差的学生，这样不仅使得学生有更多的训练机会，提高学生的训练水平，而且还能够使得教师的教学压力有所缓解。

2. 异性组合分组。初中时期的学生刚刚进入青春期，对于异性都会有一定的好奇心理，所以教师应该充分利用学生的这一特点。为了降低男生与女生之间接触所产生的尴尬，也为了降低小组内学生因为多次接触产生恋爱的现象，教师应该根据班级中男女比例进行分组。

比如：教师在教学“瑜伽和街舞”这一课程时，就可以将男生和女生进行组合，利用异性组合的方式来帮助学生更好地学习瑜伽和街舞。这种学习方式能够帮助男生更好地学习瑜伽，因为女生身体柔软度的优势，能够让男生更加认真地学习瑜伽；同时因为男生在体能上的优势，男生可以帮助女生更好地学习街舞，进而这种小组学习能够互帮互助，更好地学习体育课程。在进行异性组合分组学习时，教师不仅要对学生的变化进行观察，同时还应该对家长进行走访，收集学生是否发生一些不良变化的现象；还应该与学生之间建立一个良好的相处关系，进而避免学生间发生早恋现象。

3. 自主式分组。自主式分组为学生提供了很多自由空间，教师的任务只需要告诉学生一个小组所特定的人数即可。这种形式无疑会给学生带来巨大的自主选择性，小组内的学生完全自愿，这对于提高小组的凝聚力具有非常重要的帮助，而且小组内任何一个意见都能够非常顺利地通过。

比如：在学习“排球运动”这一节时，自主性的组队能够帮助小组之间形成良好的互动，而这种互动性对于需要小组间团结才能完成的排球训练和比赛来讲，无疑是非常关键的。但是，这种分组形式也存在一定的弊端，因为这种分组之下，很可能会造成某一些学生的孤立，这对于他们来说将是一个比较大的打击。为了避免这种情况的发生，教师在分组前可以先对学生进行一段时间的观察，在这种准备工作的基础之上，再全由教师指导进行小组的设置。

二、实施有效措施，营造合作氛围

随着社会的不断发展和进步，初中学生的自主性不断增强，教师的教学方式也应该不断更新，如果还使用传统的教学方式，可能会引起学生排斥心理，所以教师在教学中，应给学生留一个自主性发挥的空间，进而使得学生能够成为素质教育课堂中的真正活动主体。

比如：教师在带着学生学习“足球运动”的时候，首先将一些理论知识讲解之后，可以将学生带入到足球场地中进行实际的比赛训练。在这个实际的比赛过程中，教师应该根据足球的相关要求来严格要求学生，在这种激烈的比赛竞争中，学生会对足球的训练高度重视，并且小组中的成员之间也会团结一致，为了小组的荣誉而认真实践。这时候教师不仅能够完成实际的教学任务，而且还能够为学生提供一个很大的自主发挥空间，使得学生能够在这种环境中形成团结合作意识，实现实践技能的提高。

三、发挥教师作用，进行有效指导

虽然小组合作的方式对于学生的体育教学有很大的帮助和影响，但是因为初中学生的思维能力还不完全成熟，所以其自控能力也不会很强，这时候就需要教师能够将其指导作用充分发挥出来，引导学生正确地对待体育学习。

例如：在学习一些体育理论常识时，教师一定要将相关的内容进行实际操作，进而使得学生能够有一个深刻的印象，这对于学生的学习是很重要的环节。虽然学生具有较强的自主性，但小组合作的体育教学中教师还是要对小组进行适当指导，尤其是在异性组合学习中，教师要对学生进行监督，避免出现一些不和谐的现象，反而影响小组学习。

编辑：王金梅