细微之处见成效

郑凌玥

【关键词】 微写作；背景；特点；英语；评价

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）

08—0116—01

《高中英语课程标准》对于英语写作能力评价明确指出：“书面表达能力除了在终结性考试中可以用来对学生进行考查和评价外，在平时的教学中，教师也可以采用多种形式考查学生的写作能力。”

一、研究背景

目前高三学生的写作存在以下三方面问题：学生写作时间不够、 教师一轮复习课时限制、 传统写作课费时费力收效甚微的问题。以上这些因素，急需一种见效快、练习频率高、占用课堂时间少的作文练习来解决，而“微写作”恰恰符合这样的需要。

二、“微写作”的定义及特点

1. “微写作”定义。从广义上讲，“微写作”是以文章的篇幅为标准来对文学作品进行的一种分类。从狭义上来说，“微写作”指的是教师根据教学任务参考教学内容，在相关教育教学理论的指导下，通过以篇幅短小且内容完整为特征的写作任务，提高学生作文能力的实践教学过程。

2. “微写作”的特点

（1）篇幅短：一篇“微写作”一般由4-5个句子构成，对于惧怕写作的学生来说，确实是个福音。4-5个句子也便于检查上一节课的重点短语、句型，有利于教师快速备课出题。

（2）用时少：一篇“微写作”耗时大约在7分钟左右，既练习了基本句式结构，又能让学生动手做题，还有利于小组合作学习。

（3）灵活用：“微写作”既可以在课前复习上一节课的重点，也可以作为一节课将要结束时候的总结，甚至还可以作为作业布置给学生，方便灵活。

三、“微写作”在一轮复习中的应用

1. 仿写课文“微写作”。教材中的课文是由无数个专家在一起推敲的，它的句式精炼，结构紧凑，最重要的是贴近考纲。因此仿写课文的“微写作”不仅检查了学生对于课文的熟读程度，而且还能提高学生谋篇布局的能力。以必修二第一单元《琥珀屋》为例，课文叙述了琥珀屋从诞生到被作为礼物赠送给沙皇，后来又失踪的故事。课文中出现的重要词汇短语有valuable，cultural relic， belong to，fancy style，in return，rare， amazement， vase， search for， mystery；重点句型有There is no doubt that……（毫无疑问……）。因此，在学生复习完词汇短语之后，笔者布置了一篇课文仿写“微写作”，并把重点划下来，要求学生在仿写时注意。

2. 单元话题“微写作”。必修三Unit 2以“健康饮食”为话题，因此单元话题“微写作”设计如下：Lily想减肥。她开始节食，并且只以生蔬菜为食。因为没有吃足够提供能量的食物来保持健康，她感到越来越累；她知道她应该均衡饮食。不久以后她又增加了体重。Julie wanted to lose weight. She was on a diet and only lived on raw vegetables. Because she didnt eat enough energy-giving food to keep fit， she became tired very quickly. She knew she ought to have a balanced diet. Before long， she put on weight again.

3. 重点词句“微写作”。在学习了必修五Unit 5急救这一课后，学生们对于如何实施急救已经有了初步印象。为了加深印象，可以通过重复课文急救步骤等重点词句的作業布置，达到本节课学习内容的产出。

4. 翻译短文“微写作”。对于翻译的内容，可以按照近年来高考英语作文的走向，以高考模拟题或真题为底稿，或者以学生平时写作的不足之处编写。比如在最近的一次作文布置上，笔者发现学生们对于“通知”这类应用文不是很熟悉，尤其在通知集合时间地点的表达上，不是格式错误，就是没有按照英语从小到大的写作顺序来写。虽然已经做了整体作文讲评和面批，为了加深学生的印象，笔者特地编写如下“微写作”（素材来源于2016年全国高考卷II作文）：Our school photography club is going to hold an International High School Student Photography Show. The theme of the show is environmental protection. It will be held in Room 307 of the Teaching Building at 4：20 pm on June 20. Any student who is interested is welcome to participate. If you want to join， you can send your photos to intlphotoshow@gmschool.com.

四、对“微写作”的评价工作

对于当堂进行的“微写作”，不仅要让学生动手写，还要通过讲评，让他们用不同颜色的笔纠正错误，熟练记忆、背诵为主；对于课后作业布置的微写作，教师一方面要及时批阅，另一方面也可以在课前让优秀学生誊写在黑板上，既起到及时纠正的作用，又使学生有了展示自己的机会，从而大大提高学生们的写作兴趣和信心。

（注：本文是2017年度甘肃省“十三五”教育规划立项课题《“微写作”在普通高中英语课的应用研究》研究成果 ，课题批准号：GS[2017]GHB2281）

编辑：赵玉梅