以技能竞赛为抓手的青年技术人员实验技能培养模式实践

李响　陆思恒　吕震　桂丽　李报　黄大可　杨枫　齐威琴　沈少辉　陈向红

摘要：当前，不少高校尤其是医学院校都不同程度存在着青年技术人员实际动手能力欠缺、实际操作水平不高等情况，通过多种手段、多种途径，锤炼青年技术人员专业技能，提升实践动手能力，对提高实验教学质量、提升科研水平具有重要意义。关键词：医学；青年；竞赛；实践中图分类号：G642.423

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2018）20-0279-02 实验技术人员是实验室工作的主体，是高校实验教学的管理者，也是科研设备的操作者以及科研手段的执行者[1]。一支高水平、高素质的青年实验技术人员队伍，是一所高校实验教学、科学研究以及人才培养的重要人力支撑，也是当前高校师资队伍建设的重要组成部分。一、医学院校青年技术人员的现状近年来，不少医学院校先后投入大量资金用于实验室硬件提升，实验室环境显著改善、仪器设备更新换代，然而实验技术人员队伍建设的相对滞后，青年技术人员重学历、轻培养等情况，逐渐成为制约高校实验教学、科研发展的“短板”[2]。以安徽医科大学为例，近年来，伴随着有一批高学历年轻人补充到学校实验技术队伍，以及实验技术人员在职深造人数逐年递增，实验技术人员队伍的学历水平逐年提高，将近一半以上实验技术人员拥有硕士学位。但是，实验技术人员的实验技能水平并没有与学历的提高而同步提升，特别是不少新进的青年实验技术人员，他们文化程度高、理论基础强，但动手能力弱、实际操作水平不高，对本科生实验技能和技术教学缺乏系统专业训练。二、现状分析一是重视程度不够。当前高校普遍存在着重科研轻教学、重理论轻实践等问题，实验技术人员队伍长期不被重视，不少实验技术人员在学校地位低、待遇差，在培训进修、职称晋升等方面较为弱势，学校对实验技术人员缺乏一套科学合理的培养体制。二是专业化程度不够。不少青年技术人员都具有大学或研究生学历，但与所从事的专业并不相关，作为“半路出家”的实验技术人员，技能水平一时难以快速提升。同时，部分技术人员缺乏精益求精的工匠精神，工作有时陷于被动。三是队伍的稳定性不够。由于在学校处于弱势地位，较差的待遇，在一定程度上也影响了实验技术人员的工作积极性，也一定程度上造成实验技术队伍不稳定。三、以赛促学，提升青年技术人员实验技能水平安徽医科大学形态中心实验室成立于2001年，主要承担组胚、病理以及形态学综合性设计性实验的教辅工作，是一所集实验人员、实验用房以及仪器设备管理统一管理、统一使用、统一规划和统一建设的综合实验部门。近年来，为使青年技术人员尽快熟练掌握形态学实验技能和技术方法，该中心开拓思路、大胆探索，以举办、参与技能竞赛为抓手，逐渐形成一套适合青年技术人员技能提升的培养模式。掌握形态学实验技术的理论或原理并不难，但制作一张高质量的教学切片不是一朝一夕就能练就的，必须经过刻苦地训练，同时还具备耐心的态度和钻研的精神。对于青年技术人员而言，每天在完成繁重的实验教学任务后，再去制作切片，不仅枯燥和乏味，而且目标性不强，实验技术也难以快速有效地提升。为此，中心自2008年以来，每年有计划的组织技术人员参加全国基础医学形态学实验教学切片大赛活动。通过参加赛事，促进青年技术人员长本领、提能力、锻作风，促进自身实验技术水平的提高。因为要制作一张好的教学切片，除了拥有高超的技术和认真的态度外，還要善于研读比赛规则和总结前人经验。参赛作品不论是肉眼外观上要求整洁美观，更重要的是在镜下要保证无残缺，无气泡、无杂质、无折叠、无刀痕，染色均匀恰当，只有规范地做好每一个步骤，才能真正做出一张高质量的教学切片。通过参加教学切片比赛，既为青年技术人员提供一个实验技能水平竞技的舞台，也为他们提供一个进行互相切磋学习、交流经验的平台。近十年来，中心每年派出10余人次参加各类培训或学术会议等。在全国形态学实验教学切片制作大赛中，该中心技术人员获得一等奖3项，二等奖4项，三等奖8项，优秀组织单位奖2次；在各类实验教学论文比赛中，该中心先后获得一、二、三等奖5项。各类比赛的累累硕果，也反映出中心技术人员的实验技术水平的长足进步。当然，任何参赛只是一种形式和手段，其根本目的是练就青年技术人员一手好技术，培养一份工匠精神的情怀，提升青年技术人员的综合素质和实验技能水平，进而提高实验教学效率和质量。因此，中心在搞好“以赛促练，以赛促学”的同时，积极发挥高年资优秀技术员的示范和引领作用，搞好“传帮带”。对于新入职的青年技术员，专门配备一名思想好、业务精、作风严、工作认真负责的高年资技术员作为导师，具体负责对青年技术人员的技能培训。并注重吸纳青年技术人员参与教改课题的具体实施，比如：开展综合性设计性实验、基础医学课程整合、本科生创新性实验等，引导青年技术人员通过参与教改活动，对自己提出更高的要求，在实践中学习，在学习中提升自我。四、结语目前，高校实验技术队伍出现年轻化、高学历化的趋势[3]，面对这些改变，学校有必要对实验技术队伍重新定位，通过不断加强实验技术队伍建设，完善职称评定制度，建立科学的绩效考核和评价机制等，提高实验技术队伍的整体素质，进一步推动医学院校实验教学和科研活动的顺利发展。参考文献：[1]赵艳娥，张家栋，许安国，等.高校实验技术队伍建设的激励措施探讨[J].实验技术与管理，2014，31（9）：235-237.[2]蒋茁，张利格.高校实验技术队伍建设现状与策略研究[J].实验技术与管理，2016，33（8）：234-237.[3]赵燕，程苑莉.加强实验技术队伍建设，促进稳定可持续发展[J].实验科学与技术，2016，14（6）：242-245.