消防工程专业实验教学思考与实施

李涛　张玉春　陈龙飞

摘要：实验教学环节是大学培养大学生教学活动过程中的重要组成部分，实验教学很好地激发了学生的学习兴趣和积极性。本文主要从消防工程专业传统实验教学存在的弊端以及工程专业认证和以科研训练等方面阐述本校消防工程专业的实验教学，从而培养大学生的思维及动手能力、创新实践能力。关键词：消防工程；实验教学；科研训练；工程认证中图分类号：G642.423

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2018）20-0277-02 一、目前消防工程专业传统实验教学中存在的问题1.实验教学的定位需准确及其地位有待提高。实验教学的定位准确关系到学生知识结构的建立与能力的培养。目前实验教学目的没有上升到素质教育的高度，实验教学内容和体系缺乏整体性，不利于学生实践能力的提高；传统实验教学方法对于学生创新能力的培养有待改变。实验教学手段不能满足创新人才培养的需要，消防工程专业实验教学改革的初步设想应更新观念，提高实验教学的地位，把实验教学摆在与理论教学同等重要的位置。2.实验教学体系陈旧需创新。消防工程专业各实验内容针对单一专业课程，各实验项目相对独立，从而缺乏系统性。目前国内开设消防工程专业的高校在教学计划的修订中，依据各自高校不同特色和专业课程的特点，单独开设实验课程或加大实验教学学分的比例，并制定系统规范的实验教学大纲，进而保证实验教学的持续性，明确实验教学目的，构建科学合理的实验教学新体系及教学方法。3.传统的实验教学内容陈旧和重复，科研探索性需加强。传统的实验教学基本是对理论知识的重复验证，实验大多数以验证性实验为主，内容相对陈旧，缺乏时代气息，远落后于科学技术的发展，不能较好地激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性及创造性。目前各高校所采用的主要方法是减少基础性实验验证项目，提高创新型和综合研究型实验的比例，激励学生的学习兴趣和求知欲，进而保证大学生创新意识和能力的培养。4.专业实验设备傻瓜化及教师科研训练素质有待提高。近年来高校的本科教学实验室投入力度明显加大，仪器设备的数量和质量显著提高，但是专业基础和专业实验教学项目必须进行改革和创新。目前消防工程专业实验教学主要以教师讲解、演示和学生分组共同完成为主，主要关注学生参与实验过程，然而实验效果缺乏一定的考核。实验教学过程中学生能够高效地完成实验教学，缺乏针对培养学生主动性、积极性、解决实际问题的能力和创新精神的培养，从而导致课程大纲中要求开设的综合创新型实验演变成了验证型实验，失去了综合创新型专业实验教学的意义和目的。二、以通过工程教育专业认证为目的，提高实验教学效果工程教育专业认证是教育特别是高等教育国际化的必然趋势，受益的是学生。通过工程教育专业认证，能够提高学生工程实践教学的参与度和教师实践教学的重视度，从而达到更好的教学效果。1.教政委明确实验教学环节内容。目前全国开设消防工程专业高校14所，各校办学各有特色，也形成具有各自特点的实验教学体系和实验教学内容。实践教学内容主要依据各自高校的办学特色、理念和行业背景紧密结合设置消防工程专业基础实验课程和专业实验课程，不同院校设置课程的数量具有一定的差异性。2.创建具有一定科学性和实践性的实验教学体系。消防工程实验教学必须紧密根据人才培养目标和理念，在保证实践教学连续性的基础上更新实验教学课程和项目，降低验证性实验课程和项目的比例，提高综合性、设计性及综合研究型实验课程和项目的比例，进而保证实验教学水平和质量。目前本校消防工程专业的实验课程内容主要分为三个层次：基础型实验（验证性实验）、提高型实验（综合性、设计性实验）、综合研究型实验（SRTP、个性化实验、工程实践等）。通过该实验教学体系的教学，从而形成了以实践知识传授和基本动手能力为基础、以综合素质提高为目标、以培养学生综合能力和创新的实验课程体系。3.实验教学考核方式的变革。消防工程专业实验教学课程、项目、过程、考核方法等的改革，改变了原本学生的“被动式”的学习方式，养成了学生“主动式”自主学习，提高了学生的兴趣和积极性，通过理论知识学习、实验项目设计、实验过程组织实施、实验数据的处理和实验报告撰写多方面进行结合；将专业基础性实验和专业特色等课程相结合，通过专业课在实践教学过程中的系统实践和综合应用，锻炼学生在实验过程发现问题、分析问题、解决实际问题和创新的能力，达到培养学生专业知识及专业技能的综合应用能力的目的。三、以科研素质提高为目的，加强学生实验教学环节科研能力的培养1.将科学研究的优势资源引入实验教学。目前教学工作是高校教师重要工作内容，科学研究也是高校教师的考核的重要指标。高校教师在主持和参与科研项目时，不仅能够了解科研前沿和发展动态，还将科研项目融入到实验教学中，从而形成实验教学内容与科学研究发展相结合，将具有一定应用价值和实践的理论知识、科学研究方法、解决问题的思路等教授给学生，从而培养出满足社会实际需求的应用型和科学研究型人才。2.将科研新方法新思路融入到实验教学中，通过实验与科研紧密联系，实现学生的实践能力和自主创新能力的培养，通过减少验证性的实验项目比例，提高综合性、设计性、创新研究型实验项目比重，引入科研新方法提高实验课程的教学效果，不断推进实验教学方法和手段的更新和替代，将简单的科研实验设置成探索性实验教学项目，实现创新型人才的培养。3.将科研内容融入到专业实验教学中，不但需要引入科研新方法，更需将丰富的可行科研成果及时转化到实验教学内容中，进而保证实验内容的前瞻性、新颖性，创新性，将科研项目融入到专业实验教学中，不仅锻炼了学生动手能力，同时提高了学生对实验设计的综合性和创新性的认知，从而实现学以致用。4.将科研仪器设备引入到实验教学中。目前全国消防工程实验室拥有大量先进的进口仪器设备，在科研过程中能够大量使用，利用先进仪器挖掘科研仪器设备的利用效率和开放性，在实验教学中发挥先进科研仪器的优势，加大科研仪器的使用人群和范圍，提高科研设备的利用率。学生在科研项目教师的教导下，及时了解和熟悉设备要求和性能，逐渐在实验教学过程中培养大学动手能力和科研仪器的操作能力，提高其科学素养，为学生在日后的研究生阶段进行科研工作奠定坚实的基础。5.引导学生较早参加科研和创新活动。近五年来消防工程专业在学校教务处指导下通过宣传动员，赛前辅导、校内竞赛、专业教师评审等多环节下开展创新活动。消防工程专业近5年组织了共40余项活动，200名学生不受学科和专业的限制，组成团队参赛，10余名教师参与全程指导，通过本次创新活动开展学生受益，85%以上参与学生均成功保研或者考取研究生，为其在研究生阶段开展科研实验奠定了一定的基础。四、结语为适应火灾科学和消防工程专业迅速发展的趋势，提高大学实践教学质量，传统的专业实验课程体系、教学内容和教学方法的改革势在必行。锻炼学生基础型实验设备操作和实验基本能力的培养，加强提高型实验的开出，切实达到设计与创新型实验教学目的，鼓励科研与实验教学相结合，创新研究型实验教学模式，创建新型实验教师队伍将大量科研教师、技术人员、工程师等充实到实验教学教师队伍中来，提高学生自主学习兴趣、积极性能力和创新综合能力，从而实现良好的实验教学效果。参考文献：[1]姜学鹏，徐志胜，朱国庆，余明高.我国消防工程专业人才培养质量研究[J].消防科学与技术，2015，34（12）：1691-1693.[2]鲁宁，徐茂，方璐，吴亚楠.科研实验室参与本科人才培养的探索与实践[J].实验室研究与探索，2016，35（1）：230-233.[3]夏静萍，王瑛.工程专业认证背景下的自动控制原理[J].实验技术与管理，2016，33（2）：159-161.[4]贾弦.与国家工程教育专业认证相适应的质量保证机制研究[J].教育教学论坛，2016，（29）：8-10.