教学反思：教师专业成长的原动力

贾光社

【关键词】 教师；专业成长；教学反思

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

06—0073—01

在教育资源竞争愈演愈烈的今天，我们每个教师都在思考一个共同的问题，那就是如何在激烈的竞争中取胜？对此，美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。无论是前者还是后者，我们都可以得出一个结论：撰写教学反思是促进教师专业成长的重要措施之一。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学的分析与反思。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教学反思的含义

所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者，要做这样的角色，最需要的就是不断地总结，不断地反思，不断地改进，不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。我国学者熊川武总结国外关于反思性教学的研究，将反思性教学定义为“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学与‘学会学习结合起来， 努力提升教学实践合理性， 使自己成为学者型教师的过程。”

二、教学反思的作用

1. 通过撰写教学反思，增强教师的道德感和责任感。教学反思有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。教师的道德意识水平如何，直接影响到教学行为的投入程度。教师的道德水平越高，就越會反思自己的教学行为，表现出一种执着性和责任心，全身心地投入到教育教学中去，它是教师自觉反思教学行为的前提。提高教师的教学反思能力，能帮助教师从冲动的或例行的行动中解放出来，以审慎的方式行动。

2. 通过撰写教学反思，促进教师探究教学问题的积极性和主动性。在反思教学的过程中，教师对教学经验，特别是问题性经验作批判性分析，这样就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。

3. 通过撰写教学反思，促进教师从“学者型”向“研究型”转变。在长期的教学实践中，研究自己的教育实践以及对自己在教学实践中做出的教学行为及由此产生的结果进行反思，不断探究和解决教学问题，使教学和反思有机结合，成为真正的研究者。

三、教学反思的分类

按照新课程标准的要求，教学反思应贯穿于整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事，它应分为课前反思、课中反思和课后反思。

1. 课前反思具有目标性、预设性。课前反思即备课，它是课堂教学达到高效的前提。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

2. 课中反思具有同步性、调控性。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是信息化时代，教学中所出现的情况越来越具有挑战性，常常出人意外，这就需要教师具有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑。其次，课堂教学是在动态中生成、在动态中发展的。教师要善于抓住契机，形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。因此，在课堂教学中，课中反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化、自我提升，而这一过程又是通过“问题—尝试—反思—新问题—调整—反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。

3. 课后反思具有总结性、提升性。课后反思具有总结性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课前精心备课、撰写教案固然重要，教然后知困，知不足。因此，课后趁记忆犹新，回顾、分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，是十分重要的。经常性地课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种良好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划科研课题《教学反思促进教师专业成长的实践性研究》的科研成果之一，课题立项编号：GS[2015]GHB 0288）

编辑：郭裕嘉