谈小学班级管理中的赏识教育艺术

岳彩英

【关键词】 班级管理；赏识教育；内涵；

运用

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

08—0044—01

班级在学校教育中发挥着极其重要的作用。班级管理得成功与否，关系到学校的校风校纪及精神面貌；关系到班级的班风学风、锐意进取；关系到学生的健康成长与个人发展。班级管理是一门学问、一门艺术，在班级管理中运用赏识教育，对构建和谐的班级氛围，提高班级的凝聚力，完善学生的发展有着特殊的意义。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、赏识教育的内涵

所谓“赏识教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展的方向上表现出来的优点、进步，给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。

二、賞识教育艺术在班级管理中的运用

1. “赏识”要创设良好的教育情境。美国著名心理学家罗杰斯曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到教师一个人的赏识，他们想得到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，也不可能长久，这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，只有这样，才能收到事半功倍的教育效果。

2. “赏识教育”要有明确的导向性。赏识就是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性本质中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 因此，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现：一个没有受过激励赏识的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励赏识后，其能力是以前的3～4倍。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，它可以发现学生的优点和长处，激发他们积极向上的内驱力。对学生进行赏识教育，就是以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，帮助学生克服自卑和懦弱心理，树立自信心。教师要对学生进行系统的赏识教育，首先要有一个明确的导向性。

在班级管理中，首先，我们要从大处着手，明确教育目标，把培养学生的爱国主义情操、集体主义（团队）精神作为首要目标，因为“爱国主义感情往往是学生信念和行动的基础”，“一个人只有热爱祖国，生命才有根基”。其次，我们要把感恩教育——增进学生与父母的感情、尊重他人、关心社会作为重要的目标，努力引导学生成为一个善解人意的人、一个有爱心的人、一个有诚信的人。通过年级的家长会、老师的家访和家长的校访，在学生的家校联系册中记录下他们的优点，在与学生谈话交流的过程中让学生去阅读，了解自己真实的一面，让学生内心有一种成功的喜悦。同时，进行目的性的教育，让学生带着一颗感恩——感激父母的养育之恩和老师的关怀之恩的心去学习，因为“知道感恩的学生会因体悟到自己的责任而加倍努力学习”。

3. 赏识教育要讲究艺术性。（1）在语言上要有艺术性。当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来，我时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好”。这种教育方法往往导致学生很压抑，如若改成鼓励的话，效果就不一样，不仅能保持学生的学习积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以，在教育中，教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，也许就这么简单的一句话，就会起到意想不到的效果。（2）在行动上要有艺术性。对学生的赏识有时光停留在口头上是不够的，还需要通过行动来让学生感受到。（3）赏识要恰到好处，不能滥用、过度使用。教师的赏识是在传达教师对学生的一种期望，学生会根据教师的期望确定自己的努力方向。心理学家认为：教师的期望会通过学生个人的认识活动，影响和改变学生的自我观念，从而影响其自信心。教师对学生的期望是一种信任、一种鼓励和一种爱，日积月累，学生就会产生力量和信心，就能自觉努力地实现教师所期望的目标。

综上所述，赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬和鼓励。只有把握好时机对学生进行适度的赏识教育，才能树立学生的学习信心，激发他们学习的积极性和主动性，进而让他们感受到成功的快乐。

编辑：马德佳