农村小学期末综合评语撰写的原则与艺术

卢宏伟

【关键词】 综合评语；期末；农村小学；问题；撰写原则

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0041—01

期末綜合评语是学期末教师对学生思想、学习、行为等方面进行的全面评价方式之一，在教育教学中发挥着重要的作用。对于学生评价，新课改倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。农村小学由于家庭教育、社会教育存在诸多方面的制约因素，因而要求班主任在写作期末综合评语时要针对农村小学教育实际，才能使写出的评语具有针对性和实效性。笔者认为，农村小学班主任写作期末综合评语，既要重视评语作为评价方式的一般性原则和撰写艺术，也要重视农村学校教育教学实际这一特殊性要求，拓展综合评语的功能。

一、综合评语撰写中易存在的问题

根据笔者的调查，在农村小学，大部分班主任都清楚期末综合评语的教育功能，但是并不重视这一工作环节，往往把它作为一项常规工作。笔者调查发现，由于学期末工作繁忙，很多班主任往往应付了事，具体表现为：要么综合评语大同小异，评语千篇一律，套话多，实际内容少，没有针对每个学生的个性特征和具体的思想、学习、行为等，因而流于形式；要么与其他科任老师缺乏沟通，提出的希望和要求空泛，没有指导性，重视学习成绩的评价，忽视其他方面。造成的结果是，学生和家长对综合评语不重视，有的甚至完全不看老师写的内容。

二、综合评语的撰写原则

综合评语属于学生评价范畴中重要的一环，有着重要的育人功能，对学生的全面发展有着重要的现实意义和引导功能。撰写综合评语时，要根据德育大纲，通过班主任平时的观察，并与其他科任老师充分沟通，参考他们的意见，对学生的思想品德、学业成绩、心理健康、行为交往等全方位地进行综合评价。

班主任在撰写综合评语时，要以学生为本，建立发展的评价观，从学生的全面发展角度分析问题，挖掘学生的潜能，即重视综合评语的育人功能，把学生的思想、心理、行为，以及情感、态度和价值观放在第一位。在评价过程中，要注重客观性，不能一味地用鉴定式的语言给学生一学期的学习和行为状况定性，也不能一味地表扬学生，在撰写过程中还要讲求艺术性，用学生易于接受或学生听得懂的语言与学生进行谈心般的交流。

三、综合评语的写作艺术

综合评语的写作考验着班主任的写作水平和艺术，在具体的写作过程中，要少用鉴定式的概括语言，这样会显得语言生硬，缺乏感情，也无法表现出平等的交流和沟通的氛围。应多采用更加民主、平等、亲切的语言，如，谈心式评语，走进学生的心灵世界，以平等的、对话的方式表达老师对学生的关心、爱护和期望之情。再如，撰写激励式评语，挖掘学生的闪光点和潜能，真正体现罗森塔尔效应，调动学生的主观能动性，让学生真正地认识自我，了解自己的优势，进而自觉地向这一方面发展，从而达到自我教育的最高境界。

四、综合评语的功能拓展

1. 发挥出家校沟通功能。当前，农村地区学生家长由于务农或出外打工，父母缺乏对孩子在校学习、生活情况的了解。因此，班主任利用综合评语，除了面向学生作出相关评价外，也要面向家长，让家长成为综合评语的第二读者，以便更好地配合学校教育，达到家校沟通的作用，解决家校缺乏沟通带来的家庭、学校因相互不了解而形不成合力的问题。另外，在农村地区，由于家长文化水平普遍较低，在假期无法指导学生学习，孩子们大部分时间都花在看电视、玩耍上，一个假期后，对所学知识都忘得一干二净，更谈不上查漏补缺，巩固复习了。因此，在综合评语中，班主任老师应该针对具体情况，给学生和家长一定的学习指导或意见、建议，让他们在假期有计划、有针对性地进行一些复习巩固或查漏补缺的学习。

2. 关注留守儿童等特殊群体学生。农村地区青壮年人口外出务工现象日益增多，就笔者所在地区来看，夫妻双方外出务工的现象也很普遍，这导致农村小学留守儿童数量多，父母常年在外，对孩子的思想、心理、学习情况了解少，关爱更不足。小学时期，孩子正处在成长的关键阶段，需要亲情的呵护和父母的陪伴、关爱。因此，班主任在综合评语中要针对留守儿童、单亲家庭孩子等的具体情况，除了普遍的评价外，还要格外倾注爱心，用充满爱的语言给予他们特别的关心和指导，让他们对生活、学习充满希望，从心理学的角度给予一定的引导，这样的综合评语既能达到评价的作用，又可以起到一定的心理辅导和学习引导作用。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题“农村小学期末综合评语研究” 的阶段性成果，课题批准号：GS[2017]GHB0311）编辑：孟 刚