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农村小学期末综合评语撰写的原则与艺术

2018-07-24卢宏伟

甘肃教育 2018年8期
关键词:农村小学问题

卢宏伟

【关键词】 综合评语;期末;农村小学;问题;撰写原则

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2018)08—0041—01

期末綜合评语是学期末教师对学生思想、学习、行为等方面进行的全面评价方式之一,在教育教学中发挥着重要的作用。对于学生评价,新课改倡导“立足过程,促进发展”的评价理念。农村小学由于家庭教育、社会教育存在诸多方面的制约因素,因而要求班主任在写作期末综合评语时要针对农村小学教育实际,才能使写出的评语具有针对性和实效性。笔者认为,农村小学班主任写作期末综合评语,既要重视评语作为评价方式的一般性原则和撰写艺术,也要重视农村学校教育教学实际这一特殊性要求,拓展综合评语的功能。

一、综合评语撰写中易存在的问题

根据笔者的调查,在农村小学,大部分班主任都清楚期末综合评语的教育功能,但是并不重视这一工作环节,往往把它作为一项常规工作。笔者调查发现,由于学期末工作繁忙,很多班主任往往应付了事,具体表现为:要么综合评语大同小异,评语千篇一律,套话多,实际内容少,没有针对每个学生的个性特征和具体的思想、学习、行为等,因而流于形式;要么与其他科任老师缺乏沟通,提出的希望和要求空泛,没有指导性,重视学习成绩的评价,忽视其他方面。造成的结果是,学生和家长对综合评语不重视,有的甚至完全不看老师写的内容。

二、综合评语的撰写原则

综合评语属于学生评价范畴中重要的一环,有着重要的育人功能,对学生的全面发展有着重要的现实意义和引导功能。撰写综合评语时,要根据德育大纲,通过班主任平时的观察,并与其他科任老师充分沟通,参考他们的意见,对学生的思想品德、学业成绩、心理健康、行为交往等全方位地进行综合评价。

班主任在撰写综合评语时,要以学生为本,建立发展的评价观,从学生的全面发展角度分析问题,挖掘学生的潜能,即重视综合评语的育人功能,把学生的思想、心理、行为,以及情感、态度和价值观放在第一位。在评价过程中,要注重客观性,不能一味地用鉴定式的语言给学生一学期的学习和行为状况定性,也不能一味地表扬学生,在撰写过程中还要讲求艺术性,用学生易于接受或学生听得懂的语言与学生进行谈心般的交流。

三、综合评语的写作艺术

综合评语的写作考验着班主任的写作水平和艺术,在具体的写作过程中,要少用鉴定式的概括语言,这样会显得语言生硬,缺乏感情,也无法表现出平等的交流和沟通的氛围。应多采用更加民主、平等、亲切的语言,如,谈心式评语,走进学生的心灵世界,以平等的、对话的方式表达老师对学生的关心、爱护和期望之情。再如,撰写激励式评语,挖掘学生的闪光点和潜能,真正体现罗森塔尔效应,调动学生的主观能动性,让学生真正地认识自我,了解自己的优势,进而自觉地向这一方面发展,从而达到自我教育的最高境界。

四、综合评语的功能拓展

1. 发挥出家校沟通功能。当前,农村地区学生家长由于务农或出外打工,父母缺乏对孩子在校学习、生活情况的了解。因此,班主任利用综合评语,除了面向学生作出相关评价外,也要面向家长,让家长成为综合评语的第二读者,以便更好地配合学校教育,达到家校沟通的作用,解决家校缺乏沟通带来的家庭、学校因相互不了解而形不成合力的问题。另外,在农村地区,由于家长文化水平普遍较低,在假期无法指导学生学习,孩子们大部分时间都花在看电视、玩耍上,一个假期后,对所学知识都忘得一干二净,更谈不上查漏补缺,巩固复习了。因此,在综合评语中,班主任老师应该针对具体情况,给学生和家长一定的学习指导或意见、建议,让他们在假期有计划、有针对性地进行一些复习巩固或查漏补缺的学习。

2. 关注留守儿童等特殊群体学生。农村地区青壮年人口外出务工现象日益增多,就笔者所在地区来看,夫妻双方外出务工的现象也很普遍,这导致农村小学留守儿童数量多,父母常年在外,对孩子的思想、心理、学习情况了解少,关爱更不足。小学时期,孩子正处在成长的关键阶段,需要亲情的呵护和父母的陪伴、关爱。因此,班主任在综合评语中要针对留守儿童、单亲家庭孩子等的具体情况,除了普遍的评价外,还要格外倾注爱心,用充满爱的语言给予他们特别的关心和指导,让他们对生活、学习充满希望,从心理学的角度给予一定的引导,这样的综合评语既能达到评价的作用,又可以起到一定的心理辅导和学习引导作用。

(本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题“农村小学期末综合评语研究” 的阶段性成果,课题批准号:GS[2017]GHB0311)编辑:孟 刚

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