思想政治教学中培养学生学习兴趣的实践思考

张辉

【关键词】 思想政治教学；学习兴趣；自

信心；知识；生活

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

06—0064—01

在教與学的双边活动中，我们常常把“金子”与“点金术”比作知识与学习知识的方法。与其传授给学生大量的知识，不如教会他们掌握更多的学习方法，这是很有道理的。但在“点金术”比“金子”强的理论背后，如果我们更深一步地考虑，就会发现这样一个问题：“点金术”固然比“金子”好，但努力让学生喜欢“金子”，培养他们学习的兴趣又比单纯教给他们“点金术”，即学习知识的方法要好得多。因为人的好恶感总是绝对避免不了的，作为成长过程中的中学生，他们的好恶感尤其强烈，如果他们不喜欢教师，甚至对教师产生了厌恶感，即使教给他们再好的学习方法，其也会置之不理；反之，若培养起了他们对知识的学习兴趣，即使不教给他们学习方法，他们也会在学习过程中慢慢摸索出来，只不过花费的时间更多，走的弯路要多一些。笔者认为，在“金子”、“点金术”与“兴趣”三者之间，“金子”不如“点金术”， “点金术”不如培养学生的学习兴趣。当然，浓厚的兴趣加上良好的方法，是最佳选择。那么，如何才能让学生喜欢“金子”呢？

一、让学生喜欢教师

在我们的教学工作中，常常会出现这样的情况：同样一门课程，有的教师的授课深受学生欢迎，教学效果显著，而有的教师的授课则不太受欢迎，教学效果不佳。不难发现，学生对某一学科能否产生学习兴趣，关键在于教师，学生的学习兴趣在很大情况下源于对教师的好感。那么，如何才能让学生喜欢教师呢？笔者认为，作为教师，首先要有强烈的事业心，这表现在对社会、家庭、学校、学生的高度负责，同时还要关爱学生，要有严谨的治学态度，力争上好每一堂课。只有让学生喜欢教师，学生才能服从教师的指挥，听从教师的指导，按照教师的意图去做，从而形成师生间合作互动的良好局面。

二、帮助学生树立自信心

帮助学生树立必要的自信心，是其学习成功的先决条件，也是他们将学习兴趣升华为稳定意志的前提。那么，如何帮助学生树立自信心呢？笔者认为，必须注意以下两点：一是不要过度向学生说“难”。在教学工作中，教师为了给学生施加一定的压力，一再强调知识的难度，其目的无非是想让学生知难而进，殊不知过分强调知识的难度，会适得其反，学生不但不会为此而更加努力，反而会失去信心。比较理性的做法应当是：让学生认识到学习某一门课程并不难，但要付出一定的努力。二是教师要切实发挥榜样作用。教师的榜样作用不仅体现在德育方面，在智育方面，也应当成为学生学习的楷模。明朝开国功臣刘伯温在其著作《郁离子》中曾记述过这样一个故事：一群人在走路时碰到一个很深的山涧，但无人敢跳跃过去。他们中有的人说过去有一位体质很好的青年跃过了这个山涧，也有的人说，过去人们常常在这个山涧上跳来跳去，无论如何说，还是无人敢跳。正在这时，有一位青年恰好走了过来，他什么也没说，一跨步便跳了过去，于是这一群人纷纷跃过了山涧，顺利地到达了目的地。这个故事生动地说明了“远榜样”不如“近榜样”，“ 活榜样”赛过“死榜样”。作为教师，应当做好学生的“活榜样”、“近榜样”。因此，笔者在近几年的教学中，特别注重这一问题，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生记住一本书的内容，自己首先记住一本书的内容。这样，就给学生展现出一个活生生的范例，让学生亲身感受到学好政治课并记住所有的知识点并不难，从而树立起学生的自信心，激发了学生的学习兴趣。

三、让知识回归生活

一切知识来源于生活，但又是对生活的升华与总结。要给学生传授知识，教师要善于让书本知识回归生活、回归自然，只有如此，学生学习起来才能轻松自如，融会贯通。如果不注重这一点，把书本知识与生活割裂开来，让学生死记硬背，难免会出现“猴子掰包谷”的现象，更谈不上活学活用。思想政治课的内容与我们的生活非常贴近，教师要善于利用生活的常态、生活的思维去传授知识，这样才能激发学生的学习兴趣。在这里仅举一例：如，笔者在上 “世界的多样性”这节课时，把全班学生分为四个组，每个组分别摘不同植物的叶子若干片，之后回到教室作比较，学生比来比去，根本找不到两片一模一样的树叶，由此得出“世界上没有完全相同的两片树叶”这一哲学论断，进而推导出世界的多样性。这样做，让学生从生活中汲取知识，学起来兴趣盎然，理解起来相对简单。

教学有法而无定法，传授知识的方法多种多样，但激发学生的学习兴趣，应当是一切教学方法最根本的出发点和落脚点。编辑：孟 刚