初中历史教学中情境教学法的运用策略

靳金成

【关键词】 历史教学；情境教学法；作用；策略

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0123—01

新课程改革给初中历史教学带来了新的契机，同时也对教学方法的运用提出了新的要求。初中历史教学的方法很多，情境教学法就是有效的教学方法之一，其一定程度上可以提升课堂教学质量。情境教学法是指教师在教学的过程中针对某一个知识点或者为导入新课，精心设置有利于学生学习的教学情境，从而引导学生学会思考，并且对教材有更深层次的理解，让学生在学习的过程中汲取教材知识，提升自身的文化素养。

一、情境教学法在初中历史教学中的作用

历史学科承载着我们的民族传统文化，有利于让学生铭记历史，展望未来，并在这个过程中吸取经验教训，让他们在人生道路上少走弯路。在初中阶段的历史教学中，主要是强调以课堂为基础的教学，要让学生通过课堂教学走进历史，走出课本的限制。而创设教学情境则是提高课堂效率，让学生走进历史的有效方法。首先，其有利于让学生在学习过程中养成良好的自学能力。初中阶段的历史教学主要是以培养学生良好的自学能力及学习习惯为主，在情境教学的过程中，可以有效地激发学生的主观能动性，让学生养成良好的自主学习能力。其次，其有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师创设教学情境的主要目的就是激发学生的学习兴趣，因为只有学生的学习兴趣被激发，他们才会主动参与到课堂中来。最后，其还有利于学生更好地理解知识。历史教学的主要任务就是传授历史知识，通过利用情境教学法教学，为学生创设良好的教学情境，让学生有身临其境的感觉，能够让他们更好地吸取历史的经验教训，更好地展望未来。

二、初中历史教学中运用情境教学法的策略

1.利用图片创设教学情境，导入新课。初中生还保留着一分童真，教师可以利用学生这一性格特点创设他们感兴趣的教学情境来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。导入新课的教学方法很多，但是稍不注意，学生的学习热情就会被磨灭。因而，在导入新课时，教师应以能够抓住学生注意力的方法为主，可以利用图片创设教学情境，进行导入，在把学生的注意力成功吸引之后，教师就可按照教学方案继续进行教学。如在教学“灿烂的青铜文明”一节内容时，教师可以先给学生展示一幅图，也就是司母戊鼎制作的想象图。然后，让学生观察图片上都有哪些人，他们都在干什么。最后，给学生介绍司母戊鼎、四羊方尊等青铜器。通过这些图片来吸引学生的注意力，给学生介绍完这些图片之后，教师就可以把学生的注意力转移到课本的学习中，这样有助于提高学生的学习积极性。

2.创设语言情境，渲染气氛。历史学科与其他学科不同，语言要求比较高，并且都是在阐述过去的事情，因此，教师要注重创设丰富多彩、生动形象的语言教学情境，渲染课堂气氛，吸引学生的学习注意力，点燃学生的学习热情，让学生对历史知识有更加深刻的认识。在课堂上，生动形象的语言更能够让学生记忆深刻，同时也有利于学生认知能力的发展。此外，语言情境还有助于提升学生其他方面的能力，促进学生进步。如在教学“八国联军侵华战争”一课内容时，教师可以给《辛丑条约》的内容做特别的语言渲染，在介绍这个条约的内容及该条约给我国社会带来的危害时，声音可以变得洪亮并且悲凉一些，又或者是带着一些愤怒，如此更能渲染悲凉的气氛，激发学生的爱国情感。

3.创设问题情境，锻炼学生思维。在初中历史教学中，要想提高学生的学习积极性，教师可以利用问题创设情境，这样不但可以活跃课堂气氛，而且能够引导学生学习，锻炼其良好的思维能力，同时，还能够培养学生的想象力及创造力。如在教学“新文化运动”这一节内容时，本节课的重点、难点就是新文化运动的内容及意义。在上完这节课内容后，教师可以以提问的方式让学生用自己的话组织语言，说出新文化运动的主要内容及意义。教师还可以让學生谈谈对新文化运动的看法，把自己的认识分享给全班同学。这样一来，学生在思考问题、组织语言的过程中，能锻炼自己的思维能力，长此以往，其思维能力会不断得到发展。

编辑：孟 刚