谈数学翻转课堂中的学习任务单设计

邵文斌

【关键词】 数学教学；翻转课堂；学习任务單；设计

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0052—01

数学是一门理论性与逻辑性结合度较高，更新较快的课程，其注重培养学生解决实际问题的能力。受多种因素的影响，我国数学教学普遍存在质量较低的现状，原有的数学教学模式已经无法适应现代化教学的需求，需要进行大刀阔斧的变革，以顺应时代发展的潮流。翻转课堂的提出恰恰符合数学教学变革的需求，尤其是学习任务单的引入，可以为学生自主学习搭建良好的平台，满足学生个性化的需求，提高学生的学习水平。

一、数学翻转课堂中学习任务单设计的原则

1. 完整性原则。学习任务单设计要有一个完整的结构，包括学习导入、学习内容以及学习评价与反馈等。同时在设计时应针对某一个环节进行精心设计，结合学习者的认知能力，以系统的逻辑思路来进行学习任务单内容的设计，引导学生突破教学重难点，达到预期的目标。

2. 高效性原则。设计学习任务单时应从学生出发，充分考虑学生的认知能力、初始技能以及学习需求，确保学习任务单设计的合理性。同时在设计学习内容时，应以基础知识为主，拓展性知识为辅，采取循序渐进的方式降低学生的学习障碍，提高学习效率。

3. 侧重性原则。学习任务单设计应该突出重点，紧紧围绕一个既定的知识点或者是主题展开，体现数学教学的目的，进而达成教学目标。要从总体上对学习任务单中的学习内容进行分割，以基础性知识为主，思考性知识为辅，并适时穿插一些拓展性的知识内容，丰富学习内容，激发学生的创新意识。在对总体学习内容进行分割时，要始终坚持适度性方针，切实考虑到某一部分知识点的连贯性和系统性。

二、数学翻转课堂中学习任务单的基本结构设计

从图1中我们可以看出，学习任务单总体可以分为学习指南、学习内容和反思评测三个部分，其中学习指南是学习任务单的第一部分，主要目的是让学生明确所要学习的目标和学习的内容，对学习活动和学习方法有一定的预知，为后续学习做好准备工作。课题是教学活动的主题，是根据教学大纲以及学生的学习需求确定的。在设计学习目标时，应根据学生的学习特点，对学习目标进行提炼升华，以简单明了的语言表述出来，便于学生理解。学习指导主要依靠教师根据自身多年的教学经验，以科学的方法对学生进行正确的引导，避免学生偏离学习主线。

学习内容是学习任务单的核心部分，由任务清单和支持资源组成。任务清单中向学生罗列出了需要完成的学习任务，激励学生提高学习效率，保证学习任务完成的质量。支持资源是由学习内容和学习任务清单决定的，并与任务清单同时出现，支持资源设计应遵循可靠性、有效性的方针，确保教学活动的顺利进行。

三、数学翻转课堂中学习任务单的详细设计

1. 学习指南设计。学习指南设计一定要简明扼要，明确指出学习的内容。比如，在学习“函数概念”时，应该添加适当的案例吸引学生的注意，并适当融入一些新颖的标题来激发学生的好奇心，提高学生的参与意识。在设计学习目标时，应合理控制目标的数量，一般2-3个最佳，避免目标过多而给学生造成压力，降低学生学习的积极性。同时学习目标一定具备可操作性的特点，否则将无任何意义。在学习指导设计中应给学生提供有效的学习方法和学习建议，关注学习基础较差的学生。

2. 学习内容设计。学习任务设计中学习内容的设计是重中之重，因此，在进行学习任务设计时，一定要紧扣教学目标，确保知识点涵盖的全面性，让学生在完成学习任务清单的过程中扎实地掌握数学知识。学习任务的数量应根据教学目标来确定，可以通过分解学习任务的方式，明确学习的重难点，引导学生认真完成。同时，还要确保学习任务的可操作性，任务的难度不要过高也不要过低，应充分考虑学生的认知能力。

3. 反思评价设计。反思评价设计应鼓励学生进行自我评价和小组评价，全面客观地反馈学生的学习情况。比如，有红球、黄球、白球各一个，现从这三个小球中任取两个，分别放入甲、乙两个盒子里，有多少种不同的放法？对于这样的题，就可以通过小组的形式集思广益，进行大胆猜想和实验。也可以要求学生在课下根据所学的内容自己设计一个相关主题的题目，对学生的设计成果进行客观点评，及时发现教学中的不足，对教学内容进行改进和完善。

总之，学习任务单是协助学生学习和独立研究的工具，也是教师进行数学翻转课堂教学的基础。学习任务单的设计应综合考虑学生的具体学习情况，确保设计的可靠性和有效性，切实实现提高数学翻转课堂教学效率和质量的目标。编辑：马德佳