探讨如何提高高校少数民族学生汉语教学水平

热依兰·艾则孜

摘要：由于少数民族自身语言与汉族语言截然不同，且在日常的工作生活中，少数民族与汉族之间联系密切，所以在在我国教育教学改革中，少数民族的汉语教学处于非常重要的地位。而新疆作为我国少数民族聚居的重要地区之一，加强汉语教学工作势必会促进少数民族的发展。而且汉语教学体系本身也需要结合新疆自身的情况和特点，予以适当的调整和多元化发展，使其更加适合新疆少数民族的需求。本文尝试采取各项措施以提高少数民族的汉语培训工作。

关键词：少数民族；汉语

汉语教学在少数民族地区高校教学中处于非常重要的地位，其有助于高校开展人才培养工作。

一、高校需要明确培养目标，并且构建科学的课程体系

对于高校而言，其汉语教学课程的培养目标很大程度上决定于课程设置的科学合理情况，因此高校在开展少数民族学生汉语教学工作时候，应当确定培养目标为核心，落实培养民汉双语翻译能力、拓宽文化文学知识口径、提高语言技能和加强语言理论知识教学等国内工作。可以采取小班化的教学方式。应用小班教学，能够确保教师和学生之间可以实现密切接触，让教师能够一对一与学生交流，从而可以尽早发现少数民族学生在理解与语言方面所存在的问题，根据问题的情况针对性的采取措施；此外还要开设与汉语教学相关的选修课程，让少数民族学生尽可能拥有更多的选择。当前高校的汉语言教学相关课程基本都是精读、口语和听力课程，如果增设的是诸如民族传统礼仪、美德以及文化等文化类的选修课程，能够帮助少数民族深入的理解认识传统文化，如此可以高于语言层面，从文化领域的高层次学习认识汉语文化，不仅提高了学习效率，而且还有助于实现少数民族与汉族之间的交流和沟通工作。

二、提高高校汉语教学教师的自身综合素质水平

在少数民族学生的汉语教学过程中，教学效果与教师自身的素质水平是呈现正比关系的。所以可以确定，只有先积极采取各种措施提高教师的素质水平，才能过更好的提高汉语教学教师的教学质量。在高校开展少数民族汉语教学的过程中，教师需要拥有完善的知识结构、能够同时应用语言和文化开展教学工作、民汉双语翻译的能力较强、汉语教学能力较强等能力。少数民族的汉语教学综合性较强，因此作为汉语教师，除了要牢牢掌握基本的汉语教学技能与知识之外，还需要对其他学科存在一定程度的涉猎，合格的汉语教师需要具备复合型的能力；而且因为汉语教师在开展教学过程中，需要同时应用语言和文化教学，所以需要能够对民汉双方的文化和其差异充分的掌握，防止出现文化应用错误的情况；少数民族学生学习汉语，其目标之一就是实现民汉双语互译，所以为了能够提高少数民族学生的民汉双语翻译能力，汉语教师自身要不断提高能力与知识层次。以求更好更快培养少数民族学生的民汉双语互译能力；教师的教学工作是教授少数民族学生汉语，所以其需要不断提高自身的语言表达能力，同时还要具有标准的发音以及汉字书写能力，能够善用多种教学方式开展教学工作。

三、尝试在少数民族学生的汉语教学过程中引入微课教学内容

微课教学是基于当前的现代化信息网络，结合教学实践以及课程要求，记录教师在教学活动中就某个知识点开展的互动行为。完整的微课教学包括课程的设计总结、结合课程内容的习题、习题讲解以及课程的互动教学与最终评审。教师在课堂上就重点与难点开展教学的视频是微课中最为重要的组成部分，通过整合微课资源实现对重点课程内容的授课。对于微课而言，其本身的重要特点就是凝练教学内容，从而使得难点和重点变得更加突出和易于学生理解。而且由于微课资源存在多变形，所以其也体现出有趣和资源丰富的特点。并且在应用的过程中得到了广大受众的喜爱。

（一）应用微课帮助高中少数民族汉语教学精简内容。

一般在开展少数民族汉语教学的时候，其都是以章节与单元为单位，导致课堂教学过程中占用过长的时间放映视频。而对于微课而言，其仅仅针对少数民族汉语教学中存在的重点、难点等地方予以讲解，对于简单的知识点则直接忽略，所以在课堂教学过程中，视频放映的时间在课堂教学中所占比例较小。而且微课主题突出、语言凝练的特点能够在少数民族学生注意力最为集中的时候开展教学，显著地提高了教学的效果。此外，微课本身也是辅助教学的工具，开展微课教学，可以促进教学课件的设计、习题练习、教师评价与学生反馈，有助于教师互相分享和研究教学资源，所以在开展少数民族汉语教学的过程中，应用微课可以取得较好的教学效果。

（二）高校少数民族学生应用微课学习更加快捷方便。

对于传统的教学而言，其场所都是教室，则学生平时空出的零碎时间无法充分开展学习，如此严重浪费学习资源，而且当前手机、平板、电脑等都已经得到了普及，所以学生可以充分根据自身的情况，利用零碎的时间，应用电脑、手机、平板等设备观看微课视频开展汉语学习。而且学生能够根据自己的情况对微课课程进行快进、后退与暂停等操作，使得学习非常自主化。而且在学习微课之后，学生可以自主选择回答微课所提供的习题与测试，对自己所学习内容进行巩固与提高。微课本身属于非正式学习方式的一种，其存在的作用是补充和巩固课堂学习内容，而且微课本身的趣味和动态特点，使得原本枯燥乏味的说教转而因为应用动画和图片而变得有趣和生动，不仅对教学氛围进行了优化，也提高了教学效果。

（三）高校少数民族汉语教学应用微课教学所需要注意的地方。

在较短时间内围绕重点开展讲解是微课教学的特点之一，所以对于微课而言，其本身没有多余的渲染与铺垫，而且其结尾总结普遍较为精辟。开展汉语的微课教学，与汉语课堂教学一样都需要确保语言规范与准确，而且微课教学本身还需要做到生动简洁。在整体的讲解过程中，要尽量做到抑扬顿挫、有輕有重，在确保语言充满感染力的同时，还要具有较强的逻辑性。

四、总结

开展语言学习，最终目的是为了实现与他人的有效交流。对于少数民族学生而言，其在汉语的学习还存在着诸多的不足。为了能够提高少数民族学生的汉语水平，更好的掌握民汉双语互译的能力，我们需要能够顺应时代的发展，在确定高校的具体教学目标、构建少数民族学生汉语教学体系、提高汉语教师的自身综合素质水平的基础上，还应当积极应用微课等现代化多媒体教学措施提高教学效率，如此才能够更好的开展少数民族学生的汉语教学工作。

参考文献：

[1]李海洋.少数民族汉语教学性质新论[J].语言与翻译.2016（02）

[2]李宏亮.中国少数民族文化与对外汉语教学[J].贵州民族研究.2014（02）