工程教育专业认证背景下软件工程课程设计教学的改革与探索

2018-07-24王勇杨静张健沛

课程教育研究·学法教法研究 2018年3期

王勇杨静张健沛

【摘要】伴随我国正式加入“华盛顿协议”，工程教育专业认证成为提高人才培养质量的重要途径，同时也对软件工程课程设计的课程教学提出了更高的要求。針对该课程实际教学中存在的问题，通过研发双选系统、科研项目融入教学以及建立全面考核体系等改革措施，最终达到提升课程教学效果、提高学生培养质量的目标。

【关键词】专业认证软件工程课程设计改革探索

【中图分类号】G642；TP311.5-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0027-01

软件工程是软件类专业的核心课程，具有原理与概念丰富、工程性与综合性强、理论与实践并重以及面向实际工程应用的特点[1-2]。软件工程课程设计是软件工程课程的重要组成部分和必要实践环节，是理论到实践的桥梁和强化工程实践能力的有效方式，使学生掌握软件工程及软件管理的过程、方法和工具，对软件系统进行初步的设计、开发和管理的能力，也是解决复杂工程问题和培养团队协作精神的重要途径。

一、课程教学中存在的问题

当前，软件工程课程设计大多采用同一专业集中时间授课的方式，学生人数多、时间紧，任课教师多、软件开发工作量大、课程时间安排不理想等问题，实际教学中存在的课程前期组织流程不规范、题目质量低、考核体系不完善等情况[3]，同时工程教育专业认证也对课程提出了更高的要求，开展面向认证的软件工程课程设计教学改革十分必要[4]。

二、课程教学改革的思路

针对上述存在的问题，以学生发展为中心，突出工程实践能力和创新精神培养，提高人才培养质量，从课程前期准备和设计、教学实施过程以及课程考核体系入手，转变思路，结合专业和课程特点，引入信息化手段，建立课程的指导规范，科研项目融入教学、完善全面的多样化的考核体系，强化学生的软件工程实践能力，提高教学实施的规范化程度和学生的培养质量。

三、课程教学改革的探索与措施

1.研制系统软件工程课程设计题目双选系统

课程负责人牵头，开发软件工程课程设计题目双选系统，B/S结构，风格简洁，实现必要功能，满足师生双选的目标。主要包括用户（教师、学生）管理、学生信息导入、教师发布题目、学生查询和选择题目、学生提交题目、教师题目确认、导出题目汇总表等功能。

2.以科研项目充实课程题目

建立课程设计任务书的审核机制，首先由任课教师自查，课程负责人复核，教务办抽查的机制，各负其责，保证课程设计题目较上一年度至少更新50%以上，保证授课的质量；同时，结合教师团队的优化，更多承担实际科研项目的教师加入授课团队，将实际科研中，符合培养目标的内容，经过加工，形成课程设计题目，科研融入教学，使学生接触具有复杂背景的软件工程问题，激发学生学习兴趣，提高学生培养质量，同时为教师科研项目的实施提供可能潜在的新思路。

3.建立全过程的多样化课程考核体系

软件工程课程设计的考核重点不仅仅是编程，更加关注软件工程原理、工具、模型、过程、技术、方法和文档等方面。建立全面、多样的“631+X”考核体系，强化过程考核，依据软件工程的专业和课程性质，引入可以认定的科创作品替代课堂教学软件系统的辅助考评方式。具体考核项目和参考标准，如上表1所示。同时，在课程时间有限的情况下，需要理清思路，在考核的过程中作品的认定时，给学生更多的自主学习的空间，提高学生的学习自由程度，但是报告撰写必须按要求提交，仅代替实验室开发的过程。

表1 软件工程课程设计考核体系与参考评分标准

项目要点分数说明

现场情况（60分）出勤情况 10分抽查

学习态度 10分实验室内是否有玩游戏等违纪情况

实践动手能力 10分独立分析与解决问题

课题完成情况 15分功能完善

演示情况 15分运行稳定、界面友好

设计报告（30分）课题设计立项书 5分在设计报告中，除包含课程设计例题书的内容外，还应详细的说明设计思想及过程、模块说明、关键代码的设计等内容。同时利用“UltraCompare Pro”工具对比两份或者多份档内容的雷同问题

文档逻辑结构 10分

文题相符情况 5分

格式规范程度（版面、图表、文字） 10分

文档（10分）电子文档 10分包括程序的源码、可演示的程序、电子版的报告