小学数学核心素养体系下的运算能力培养

摘 要：在我国教学体系当中，数学科目教学的重要性不可否认，特别是在小学阶段，学生的数学相关知识基础处于初步建设阶段，必须要帮助学生培养关系其未来知识学习的素养能力，才能让学生有更好的学习成果。在以核心素养为主的教学趋势下，教师必须要对学生各方面能力素养的提升给予充分重视。运算能力便是其中之一，为了让学生的运算能力得到提升，教师必须要积极思考教学改革策略，以确保学生能够跟上后续的教学进度。

关键词：小学数学教学；核心素养体系；运算能力

小学阶段是最为重要的教学启蒙时期，为了让学生的知识基础更加扎实，教师必须要积极地改革教学，才能确保学生具备完成下一阶段知识学习的能力，这也是核心素养体系下的重要教学目标。在此基础上，教师应当对学生的多项能力进行强化，特别是运算能力，是数学学习的重要基础能力，教师更要加强重视，积极思考改革策略，才能让学生真正在数学学习过程中收获更多知识，得到更好的学习成果。

一、 小学数学运算能力养成问题分析

（一） 解题思路受限

发散思考能力决定着学生的运算能力，教师必须要意识到，数学科目的不同题目，虽然答案也许是唯一的，但是解题的思路却并不是一成不变的，学生了解到这一点，在解题过程中养成了发散思考的习惯，学会灵活转换思路，便不会在解题时钻牛角尖，反之则会很容易陷入思考的瓶颈。例如，在计算8×（6+4）这道题时，可以先去计算括号内的内容，也可以依照8×6+8×4的分解计算方式去得出结果，但学生的解题思路受限，则不会想到其他的解题方式。

（二） 未养成自主运算的意识

意识的养成是各科教学的重要目标，对于数学教学来说亦是如此，自主运算意识的养成是提升学生运算能力的必要途径，特别是在小学阶段，学生过度依赖教师的指导，在遇到任何题目时，都会下意识地希望教师给予引导，帮助自己找到正确答案，这是惰性心理的养成过程，对于学生的运算能力提升十分不利。

（三） 学习积极性不足

各科学习的最终成果，都与学生自身的学习态度相关，所以如果教师在教学过程中，没有事先激发学生的学习兴趣，无论是哪个科目的教学，都无法最终得到让人满意的成果。数学科目也不例外，为了提升学生的运算能力，教师必须要事先让学生投入情境，積极地开始投入运算过程，这是能力提升的开端，反之则只会让学生产生厌恶抵触的情绪。

二、 核心素养趋势下小学生数学运算能力养成策略分析

（一） 拓展学生解题思路

在我国传统的教学体系下，学生的思想始终在被不同的要素限制，教师的教学思想、考试的成绩等，这些要素的影响会让学生产生一种偏激的观念，认为只需要追求最终的正确答案。在这样的观念下，许多学生养成了一条路走到黑的解题思想，只追求一个正确的答案，依靠教师的指导排除所有其他的可能性，不允许错误，在这样的教学局限之下，学生的运算能力显然是无法提升的。所以为了培养学生的运算能力，教师首先必须要摆脱自身的思想限制，要允许学生进行不同的设想，尝试不同的解题方式，允许学生出错并且合理引导学生去自主发现正确答案，才能让学生得到更好的学习成果。例如，在计算6×（3-2）及6×（3+2）两道题时，教师不妨让学生尝试先去计算括号中的加减内容，之后再去尝试分解计算，通过不同算法得出的答案，学生自然会发现，实际上计算并不止一个途径，而且在学生计算错误时，教师也不应当去斥责，要引导学生通过不断的尝试去发现问题所在，这才会让学生更快理解计算的窍门，学会灵活思考，不在计算时钻牛角尖。

（二） 帮助学生养成运算意识

计算并不是一个需要在固定的情况下依靠教师的引导去完成的过程，因为学生学习数学知识，最终的目标也并不是只在校内使用，这样的局限，只会让学生的计算能力始终停留原地，得不到提升，所以教师为了帮助学生强化运算能力，首先就必须要让学生养成自然运算的意识，也就是说让学生即便是看到课本以外的数字相关内容也会自主地进行计算。例如，教师不妨在课上适当跳脱教材，利用杂志、食品宣传单等内容，帮助学生养成运算习惯，教师甚至可以运用快餐店的宣传单，激发学生的运算意识，如宣传单上有一份汉堡、饮料和薯条的套餐，一份套餐价格为18元，而汉堡、饮料及薯条三样食品的非套餐价格分别为11元、5元及7元，并且让学生去计算购买套餐相对于单独购买要便宜多少，这会让学生逐渐在生活当中习惯运算，这是运算能力养成的重要途径。为了让学生对计算的认知不只停留在教材、不只停留在校内、不只停留在数学课堂上，让学生在遇到数学计算的相关内容时都能主动开始思考，才能确保学生的计算越来越娴熟，即是说要将数学计算与生活实际更进一步结合起来，让学生意识到数学计算并不需要具备过于严格的前提条件。

（三） 激发学生的运算学习热情

在小学阶段，学生个人的兴趣喜好，对于其学习的效率及最终的学习成果有着决定性的重要影响，即是说激发学生的兴趣，便自然会让学生的能力得到提升，反之如果无法激发学生的兴趣，则会让学生产生越来越强的抵触情绪。运算教学亦是如此，为此教师必须要努力激发学生的运算兴趣，为了让学生感受到运算是一件有趣的事情，教师必须要积极改革运算教学的方式，要将更多有趣的要素融入教学过程中。特别是在信息化的趋势下，网络技术的发展，能够给教师带来更多的灵感，例如，网络上的许多运算游戏，都是能够充分激发学生运算兴趣的重要因素，所以教师可以适当在计算机房开展授课，寓教于乐的教学引导方式自然会让学生的兴趣被充分激发。除此以外，教师还应当利用个人或是团队竞赛，激发学生的良性竞争意识，可以在课堂上开展速算竞赛，让学生以个人或是团队形式参赛，为获胜方提供奖励，学生自然会兴趣盎然地参与进来。在多元化的教学时代下，教师必须要懂得根据趋势进行教学革新，要努力吸引学生参与课堂，才能让学生的学习目标真正达成。

三、 结语

小学是为学生塑造各方面能力基础的重要时期，特别是在数学科目的教学过程中，运算能力是最为重要的核心素养之一，教师要确保学生的运算能力得到提升，必须要根据当前的教学发展趋势去改革教学思想及教学方式，激发学生的兴趣与自主意识，才能让学生的能力真正得到提升，取得更好的成绩。

参考文献：

[1]王佳.中国中小学数学课程标准“运算能力”历史演变及研究[D].中央民族大学，2016.

作者简介：夏雪花，广东省惠州市，广东省惠州市龙门县铁岗学校。