对两节高中英语同课异构课的教学反思

段立军

【关键词】 整合教材；优化教学；同课异构；反思

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0095—01

随着新课程教学实践的不断深入，我们对新课程理念的理解也在不断加深。新课程标准下的英语教学在呈现全新学习理念的同时，也提高了学习难度和质量要求。如何才能更好地利用教材，完成新课标下的教学任务是每一位教师所要面临的一个实际问题。为了聚焦课堂，突出课堂教學研究的主攻方向，兰州市某所省级示范性高中开展了“同课异构”及课堂教学研讨活动，活动中首先由两位教师——张老师和李老师“同构”人教版高一英语必修二Unit 2 Olympic Games —— Using language这节课。

一、 精心设计，努力呈现别开生面、引人入胜的课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入对集中学生的注意力是很有好处的。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的学习兴趣和师生之间的情感互动。

张老师在课堂刚一开始就引入了2008年北京奥林匹克运动会的吉祥物——福娃的视频。课堂导入的材料富有时代性，贴近学生的生活。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和热情，而且点明了课堂教学的主要内容，为讲授新课作了极好的铺垫。

李老师的课堂导入开门见山，有很强的针对性，不仅点明了课堂教学的主要内容，而且呈现了本节课的教学目标，使学生很快就对当天课堂的教学内容有所了解。随后所引入的视频直观性更强，充分调动了学生的学习兴趣，使他们迅速地进入到了学习状态。

二、 了解学情，真正做到联系实际、立足学情的教材整合

教材是课程资源的核心部分，是教师施教时的重要工具。《普通高中英语课程标准（实验）》在对教材使用的建议和要求中强调教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。因此，高中英语教师可以根据实际教学情况以及学生的年龄特征、心理特征、认知发展水平的不同，在充分考虑教材内容本身所固有的逻辑关系的情况下，采取科学有效、灵活多样的方式创造性地使用教材，使之为学生服务。

在本节课的听力练习环节，张老师首先通过词汇练习扫清语言障碍，进一步降低了学生的焦虑情绪，帮助他们树立起了学习的信心。而且张老师还将2000年的悉尼奥运会的主题曲作为听力练习的一部分，对教材内容做了有益的补充，这样做不仅再一次调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，更重要的是让学生通过活动完成了教学任务并且收到了很好的教学效果。

在这堂课上李老师巧妙地将阅读与听力练习做了很好的整合，不仅实现了课堂上的阅读和听力训练，而且还满足了教学的完整性。这是李老师在单元内对教学内容做重新调整的有益尝试，这样做能更好地体现出知识的系统性和完整性。对单元内教学内容的重组，可以实现全盘考虑，整体设计，整合教学，进而提高课堂效率。

在新课程改革的要求下，学生自我评价体系也被提上了日程。如何引导学生进行自我反思，提高学生自我评价能力就显得至关重要。教师要鼓励学生相互学习，相互评价，共同进步。通过这种方式，可使学生积极主动地参与学习，参与评价，从而养成更好的学习习惯，让学习变得更加有效。

张老师将课堂变成了奥林匹克常识的普及课，发散性的思维练习进一步巩固和提升了学生的知识储备。课后作业与前面各项任务的设计相比，有所侧重，但环环相扣。一方面是为了巩固当天所讲的知识内容，另一方面也给学生留下了更多思考的空间，使他们在现实社会环境下对奥林匹克有了更深刻的认识和理解。

李老师在授课过程中不断地强调对学生的过程性评价，鼓励学生自评和互评，这也突显出李老师“以学生为主体”的思想。课堂上对学生正确的评价可以培养学生自我激励的学习动机。

总之，提高英语课堂教学的有效性不能仅仅停留在口头上，而是需要广大英语教师在教学实践中长期的探索和总结。教师只有不断地更新观念，全面关注学生的知、情、意等方面的发展，牢记以学生为中心、以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思，才能更好地促进对学生英语学科核心素养的培养。

（注：本文为甘肃省教育科学“十三五”重点规划课题《基于建构主义理论的高中英语写作课堂教学模式研究》的研究成果。）

编辑：赵玉梅