谈中学语文古诗词教学

敏士杰

【关键词】 语文教学；古诗词；作用；“三

美”；鉴赏

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

09—0056—01

我国是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，汉赋、唐诗、宋词、元曲是人类艺术宝库中的瑰丽遗产，作为古老的诗词国度，很多优秀的诗词一代一代传承延续。在中学语文教学中，古诗词占有很大的分量，且有着独特的作用与地位，所以教师应在中学语文教学中重视古诗词教学的开展。

一、古诗词在中学语文教学中的作用

古诗词的人文关怀作用，有助于学生树立正确的人生观。古诗词渗透了一定的人情美、人性美和爱国主义思想，有利于帮助学生坚持正确的人生观、价值观，洁身自爱，健康发展。除此之外，学习优秀的古诗词，不但能使学生了解作品反映的社会内容，表达的思想感情，讴歌爱国主义等丰富内容，而且能提高学生的文学素养，陶冶学生的情操，提高学生的修养，让他们受教于潜移默化之中，得益于身心愉悦之时，对学生的整体素质产生积极影响。

古诗词对于培养审美能力、提高鉴赏水平的作用不可低估。“诗是中国文学美学特质的集中体现，也是中国文化精神的集中体现。”（吴功正《中国文学美学》）诗歌是语言的艺术，是作者的情感体验，渗透着诗人崇高的审美理想和新颖的审美情趣。在古诗词的学习过程中，学生可以欣赏到不同的美，从而提高自己的鉴赏水平。

古诗词教育有助于学生发展形象思维，提高想象力。诗是用语言向读者的想象力提供形象的，因此，诗的语言凝炼、生动、含蓄。不论是抒情诗还是叙事诗，诗人总是凭借诗歌中的形象来抒发感情。总之，诗情画意，通过想象就能在有限的篇幅里领略到无限宽广的艺术内容。

二、古诗词教学应抓住“三美”

1.古诗词的真情美。从我国最早的诗歌总集《诗经》开始，古诗词中的真挚浓烈的感情无不来源于对现实生活的真切体验和感受，是积淀着人生哲理和生活意蕴的审美感情。“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”只有客观事物使作家“感荡心灵，非陈诗何以展其义，非长歌何以骋其情”的时候才会有好诗诞生，李煜的《虞美人》被词评论家王国维推崇备至。他说：“……后主词，真所谓以血书者也。”（王国维《人间词话》）。所以在古诗词教育中，这一方面显得尤为重要。

2.古诗词的意境美。王国维说：“一切景语皆情语也。”意境有空间美，有一个存在于我们想象之中的深广的境界。意境有动态的传神美，自然界和人类生活都是生生不息充满生命活力的，意境必然会突出地体现一种动态美和传神美。意境有真实的自然美，王国维在《人间词话》中说，境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。优秀的古诗词总是“寓情于景”，意与境浑然一体。

3.古诗词的节奏美。黑格尔说：“至于诗则绝对要有音節或韵，因为章节和韵是诗的原始的唯一的愉悦感官的芬芳气息。”诗的节奏是适应舞蹈和吟唱需要而形成的，它是人的生理节奏和生活、自然节奏的统一，人的情感的起伏、波动和生活节奏的张驰决定了诗的节奏。

三、学生对古诗词鉴赏品评基本能力的培养

引导学生掌握以下基本的鉴赏方法。一是品读诗词，抓住“诗眼”、“题眼”是关键。如，李清照的《如梦令》，全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。二是知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。要正确理解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世。三是探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。古诗词常引用典故、化用诗句，以丰富的内涵引人联想。鉴赏古诗词一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。四是体会修辞手法的表达效果，是正确理解和把握诗句的深刻内涵的重要工具。古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。五是领悟古诗词的意境求提升。意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。

古诗词教学在整个语文教学中的地位应当格外重视，与之相适应的教学方法应当成为新时期语文教师不断深入研究和探索的重要课题。这是语文素质教育的新要求，更是关系到如何振兴民族精神、弘扬民族传统文化的大事，作为语文教师应以之为不懈的追求。

编辑：马德佳