班主任工作中如何建立和谐融洽的师生关系

张英

【关键词】 班主任；师生关系；和谐；融洽；自信心；

责任心

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0034—01

班主任是集教育、教学、管理于一身，是学生健康成长的引路人；是学校整体管理工作中一个必不可少的重要组成部分。特别是目前正值素质教育的时期，班主任工作显得尤为重要。学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少的影响着他本人的各方面素质的提高。班主任只有根据学生的心理特点，用爱心来感染学生，管理学生、构建和谐、融洽的师生关系，创造宽松的学习环境，才能使学生学会、学活、会学，从而营造出一个团结友爱、生动活泼、积极向上的班集体。

一、管理学生重在教，不在训

班主任对学生必须严格教育，目的是让学生学会求知、学会共处、学会做事、学会做人。曾听说过这样一则寓言：在一个漆黑的夜晚，一位商人独自走在荒野里，走着走着突然听到一个声音对他说：“捡几块石头吧，对你有好处”。他听从了，捡起了两块石头，又继续往前走。天亮了，他低头一看手里拿的竟是两块黄金，他真后悔当时没多捡几块。其实，我想教育也是这样，在学生感到茫然，不知所措的时候，引导他、提高他们生活、生存的本领。当他们犯了错误时，我们拿出真心帮助他，指点他，焕发起他们改正错误的强烈愿望。但严格不等于严厉，不能使师生关系像“猫和鼠”那样，在学生有错时就严加训斥，而不去了解学生犯错的原因，不去倾听他们的心声，这样的教育就大打折扣了。

二、维护学生的自尊心

很多班主任在谈工作经验时，都谈到了要爱学生，多表扬学生。其实我觉得班主任对学生的最大褒奖莫过于对他们的尊重和信任，只有尊重学生、信任学生，才能了解学生，更好地同他们沟通；也只有尊重和信任学生，才能发挥他们的主观能动性，使他们能够自觉学习。班主任在教育学生的同时，批评是难免的，但要把握尺度，如果超过了这个度，就会刺伤学生的自尊心，使他们从此一蹶不振，失去了学习的信心。为此，要巧妙地把握批评的艺术：晓之以理、动之以情，以情感化。以朋友的口吻把话说到学生心理去，避免空洞地说教，让学生愉快地、心服口服地接受批评、改正错误。

三、培养学生的自信心

自信心是美好生活的源头。缺乏自信心的人，即便他有多大的潜力，多么高的天赋，多么优越的条件，多么宝贵的发展机会，他也不会取得成功的。自信不仅给予孩子积极乐观的生活态度，而且会使他的身心所有潜能极大地激活起来，超水平地发挥。孩子的自信心需要保护的，不然就会慢慢地丧失掉。保护孩子自信心的最好办法不是对于失败的安慰，而是创造机会让孩子体验到成功的快乐。一般说来，成功机率越高的孩子，其自信心越强；经常失败的孩子，其自卑感就越重。

四、要有责任感

在日常工作、生活中，我们常见有一类人，他们头脑聪明也很能干，但却工作平平，甚至常出纰漏，究其原因，周圍人的共同看法是，此人缺乏责任感。相反，另一类人并无过人之处，但做事却目标明确，坚毅果断、敢做敢当、事业有成，具有很高的成就感和信誉度。分析原因也很简单，此类人，对人、对事、对工作有强烈的责任感。可见，责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个人成功的高度体现。老师为人师表，是人类灵魂的工程师，是孩子们最值得信赖的人，热爱学生是老师的天职，在任何情况下，老师都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式去伤害孩子，更不该“心罚”或变相“心罚”孩子。如果那样，则是老师的失职，学校教育的失败！俗话说“良言入耳三冬暧，恶语伤人六月寒”。教育成功的老师是深悟“良言”妙用的。他们善于观察揣摩学生的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他。

五、放下架子，主动接近学生。

要了解学生，确立学生主人翁的地位。只有深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生，才是学习的主体，行为的主体，学生的主人翁意识一被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性会得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”，变“要我做人”为“我要做好人”。

“随风潜入夜，润物细无声”，班主任工作是一个细致入微的工作。如同春雨滋润着孩子们的心田.当好班主任，就要“贵在真爱，重在诱导”，从而建立起和谐，融洽的师生关系。只要我们用真心去深爱每一个学生，着力培养学生健康的身心，健全的人格，为他们营造宽松的学习环境，引导学生在知识的海洋里领略人生的真谛，我们的学生就都将成为身心健康的有用人才。将来为祖国的事业增砖添瓦，贡献出自己的力量！

编辑：蔡扬宗