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语文课堂学生问题行为研究

2018-07-24刁卫珍

中学语文·大语文论坛 2018年6期
关键词:注意力高中生语文课堂

刁卫珍

高中阶段的语文知识学习是学生综合素养提高的基础,也是高中生升学考试的重要内容。在课堂讲解的过程中,教师可以第一时间了解学生存在的问题,通过对学生问题行为的分析,并及时纠正,以提高课堂教学的效率和质量。

一、语文课堂教学中常见的问题行为

1.语文课堂上学生存在的扰乱性行为

在高中语文课堂教学的过程中,学生的注意力普遍不集中,会出现一些扰乱性的行为,包括在课堂上故意做出某些動作或者声音,对课堂正常进行的顺序产生较大的影响。例如:在语文课堂上,教师鼓励学生积极回答问题,会出现一些学生故意做出一些夸张的动作或者话语赢得全班的关注,这样的行为在一定程度上扰乱了教师的讲课思路。除此之外,高中生在语文课堂上交头接耳的现象也比较常见,课堂氛围比较活跃,学生在非讨论的环节交头接耳,影响周围学生的课堂注意力,教师也不得不打断自己的思路制止这些问题行为。

2.语文课堂上学生注意力不集中的行为

在高中语文课堂上,高中生的注意力不集中,上课走神,不专心听讲,学习的效果无法得到保障,最终会在课下浪费大量的时间进行知识的反复整理,影响了高中整体的教学效果。除了注意力不集中走神的情况,还有一类学生表面上看是认真地听讲,不断地做笔记,但是对于所听所讲的内容并没有认真理解和吸收,这样的问题不容易被教师和学生自己发掘,但是学习的成绩和效果都不会有较大的进步,是需要在现有的基础上进行改进的。

二、解决语文课堂学生问题行为的措施

1.明确语文课堂的讲解规则,提高学生的警惕性

为了最大限度地提高语文课堂的教学效率,高中的语文教师应当确保课堂的教学质量,创建一个良好的课堂环境,保障学生的学习效果,并同时提高学生的自主学习能力,让学生产生浓厚的学习兴趣。为此,教师要在课堂上制定明确的教学目标和清晰的课堂规则,避免学生出现问题行为影响自己的听课效果。例如:教师在讲解屈原的《离骚》知识的时候,诗歌的难度大,学生注意力非常容易不集中。为了提高学生的课堂注意力,教师要在课堂引导的时候介绍大家熟知的端午节的由来,讲述当时的历史背景,简述屈原的相关传说,让学生对即将要学习的诗歌有浓厚的兴趣。在激发了学生的兴趣之后,教师明确讲解规则,使得学生注意自己的课堂行为。对课堂上表现活跃的活动进行表扬,让学生在课堂上积极参与,积极发言,共同开拓诗歌课堂讲解的模式。

2.面对学生的问题行为,教师要及时处理

针对课堂中出现的问题行为,教师要及时处理和解决学生出现的问题行为,在纠正学生行为的时候,教师要尽量减少负强化的管理,多采取正强化的管理方式,对于学生在课堂上出现的起哄、怪叫的行为,教师要认识到这是学生希望得到教室关注和大家认可的方式。为此,教师要为学生创造更多自我表现的形式,积极进行师生互动,多设置问题让学生回答,创造良好的课堂氛围,对于表现好的学生,教师要及时进行表扬,使得学生树立语文学习的自信心。

面对语文学习的后进生,教师一定要投入更多的关注,这些学生在课堂上往往不会扰乱课堂的秩序,只是默默无闻,不会踊跃的发言。后进生在课堂上往往也注意记笔记,问题行为比较隐蔽,教师要投入更多的精力,对其出现的问题行为更认真地观察,适当地给予鼓励与教导,帮助其改正存在的问题,为其创造更多表现的机会,发掘他们身上的优点,帮助他们不断克服困难,认识到自己的优点,进而对语文学科产生学习兴趣。

3.采用创新的教学方法科学地管理课堂

在课堂管理的时候,语文教师要首先树立正确的教学观念、主体观念和学生观念,从学生的角度思考问题,设计教学的模式,尊重学生的主体地位,让学生发挥自主地位,积极探索课堂的学习方式,教师在其中只要积极发挥引导和指导的角色作用,及时与学生进行沟通和交流,为学生创造更多自我展示的机会,规避问题行为的出现。

教师要为学生创造更有针对性的教学方法,充分调动学生的积极性,创造良好得课堂氛围,集中学生的注意力。为此,教师要创新教学方法,丰富教学形式,灵活运用教学手段,让学生主动学习,积极探索。例如:在语文课堂上教师可以采用讨论法、自学法、角色法以及对话法等形式,促进师生之间的积极互动,降低问题行为发生的概率,活跃课堂的氛围,让学生探究文章中不同人物和性格,走进人物的内心世界,领悟作者的写作手法,提升课堂学习和文章理解的效率。

为了提高高中语文的课堂教学效率,语文教师应当重点分析学生的行为,找到学生的问题行为,分析其产生这种行为的原因,针对高中生问题行为的产生原因,找到生意人解决措施,从而优化高中生的语文课堂学习体验,丰富课堂教学的形式,为高中生的长远发展和综合能力的提高奠定良好的基础。

★作者通联:江苏常州市金坛区第四中学。

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