培养自主学习能力 提升学生核心素养

陈松贤

语文教学质量的提升除了依靠教师教学方法的改革创新之外更多的要依靠学生自己的创新性思维和自主学习能力进行主动思考、主动研究、主动汲取语文知识。随着素质教育改革的逐渐深入和社会的不断发展变革，教育领域对學生的核心素养的要求更加严格。在语文学学科的教学工作中，通过课堂教学提升学生的核心素养成为语文学科的重要目标，也是语文教学的关键。作为一线教师，我们必须对语文核心素养的重要性充分认识，并以自主能力培养为基准，提升学生的语文核心素养。

一、语文核心素养的内涵

语文课程的本质目标除了教会学生断文识字、使用汉语进行交流沟通之外，更能重要的是通过语文教育培养学生热爱祖国、热爱民族的思想情感，引导学生加深对母语的认识和理解，并使用母语进行情感交流、思想表达等。从语文学科的教学目标来看，语文核心素养就是语言提炼能力以及人文修养。

语言能力是指学生的汉语听说读写能力、文字书面表达、口语表达等能力。尽管日常生活中学生会接触部分语言能力，但是更多的语言能力需要通过接受语文教育来获取。语言能力的培养是语文教学中最重要的内容：提高学生文字表达能力能够满足学生使用文字表达情感的要求；培养学生语言能力能够是学生更深入的理解文本内容和其所蕴含的情感。

人文修养是指学生在语文学习中逐渐形成的价值观以及情感态度。情感态度是指学生面临某一事件时能够采取符合日常道德规范的态度，并通过不断的亲身经历纠正不成熟的思想偏误、逐渐积累文化底蕴；价值观是学生立身社会、为人处世的最基本准则，通过语文教学和教师的言传身教引导学生选择正确价值观对其人生发展至关重要。

二、基于核心素养的自主学习能力培养策略

1.转变教师观念，突出学生地位

转变教师观念首先要明确，教师要不断丰富自己的知识储备，通过不断学习升华自己的语文核心素养。对语文教师来说，精深的汉语文学专业知识、高效的教学技巧与方法、熟练操作现代教学设备的技能等都是我们应该具备的基本技能。并且，教学思想要与时俱进，教学技能要实时更新。其次，教学中角色分配需要调整。核心素养的积累和自主学习能力的提升需要转变教师和学生在学习中的地位。传统的课堂上教师使课堂的主导者，控制着课程的进度和授课内容。新的教学指导理念下，学生在学习中的主动地位需要突出，教师应该作为指导者对学生的学习过程予以指导和帮助。另外，教师的备课观念也需要改变。教师在开始备课之前要结合学生的心理生理特点和具备的知识基础设置合适的授课内容并设计科学的授课方式，在学习内容上为学生提供足够的选择空间，从教学任务和学生的实际需求出发，选择则恰当的授课方案。最后，教学观念急需改变。传统的课堂教学中教师讲授在时间分配上占绝对优势，学生自主思考和自主探索的时间十分有限。而基于语文核心素养培养的自主学习能力提升要求学生主动学习，这就需要教师鼓励学生多发言、多提问、勇于探索。帮助学生消除课堂上的局促不安、胆怯以及紧张等不良情绪，引导学生自行探索学习。并且要转封闭性教学为开放性教学，活跃课堂氛围，改善语文课堂枯燥呆板的现状。

2.建立和谐师生关系，营造自主学习氛围

和谐的师生关系是开展高效教学的重要前提，所以为了提高学生的语文素养，教师要努力营造自主学习的氛围，建立平等友爱、互相尊重的师生关系。首先没教师在日常的教学过程中对学生多观察、多了解。这需要教师对学生倾注耐心，为了顺利开展教学，教师需要了解学生的性格特点以及天赋状况等各方面的表现。而且，每位学生都需要得到教室的关注，教师需要对每位学生平等看待，尽量做到关注每一位同学，避免学生因为得不到教师的关注而丧失学习动力。教师也需要及时发现学生的问题，并予以及时的指导帮助学生解决学习生活上遇到的难题。这就需要教师与学生之间建立平等友爱和谐的师生关系，这样学生才能对老师敞开心扉。其次，教师要热爱教学事业、热爱班级学生。教育不能仅仅只是知识之间的传播，还需要用师生之间的情感交流来升华，教师要用心关爱学生的学习与成长。

3.开展小组合作学习，创设自主学习空间

小组合作学习是培养学生自主学习能力的有效教学方法，因其灵活性和高效性受到广大师生的欢迎。小组合作学习即根据学生的性格特点、基础状况为班级内的所有学生分组，每组人数控制在5到7人，并在每节课前为每一小组安排相应的学习任务。课堂上教师引导小组进行自主探索学习，完成相应的学习任务。这一方式能够帮助学生逐渐摆脱传统课堂上的思想束缚，从而使其发展性思维和自主学习能力得到提升。在小组合作学习中，学生需要当中展示本小组的研究成果，所以对学生的综合能力提升也有一定帮助。

总之，语文教学中提升学生的核心素养是决定语文教学质量的关键因素，培养学生语文核心素养需要建立在提高学生自主学习能力的基础之上。作为一线教师，我们要以专业视角探索科学的教学策略，围绕提高学生自主学习能力展开语文核心素养培养。

★作者通联：甘肃张掖市山丹县第二中学。