满园创意关不住

黄佳

金马在《21世纪罗曼司》中写道：“如若说，在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时，人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容，那么，在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时，依然采用一种循规蹈矩的生存姿态，则无异于一种自我溃败。”

一、直击心灵——告知学生，人人都能创新

与其想方设法让学生了解创新，不如先直截了当告知学生，人人都能创新，让学生产生先入为主的心理，“我有我可以”。人类与生俱来的能力中，就包含创造。从石器时代到青铜时代，从远古到今天，无一不是人类的创造在推动文明的发展。每个学生都有巨大的创新潜能，教师的思维不能定势，不能总认为只有优生才会创新。其实不然，只有教师想不到的，没有学生想不到的。网络流传的一些学生作业，很多稀奇古怪的答案，让老师大开眼界，这不正说明了这个问题吗？每个学生的脑子里，到底有多少天才想法，教师永远不知道。因此，教师只有竭尽全力最大限度地去开发学生的创新潜能，才能让学生从创造中获取快乐和动力。

教师需要经常有意告知学生，不要人云亦云，每个人的想法都是独特的，每个人都能创新，关键在于你愿不愿意。尤其是现在的高中学生，思维敏捷，想法多样，点子很多，他们每天接收着来自各种渠道的信息：网络、书本、生活。但他们也很容易随波逐流，盲目跟从，对于权威不敢轻易说“不”，很多学生安于现成答案，懒于思考，头脑渐渐变成了别人思想的跑马场。针对这些现象，教师应该教育学生：“你是独特的。”同时，也要告诫学生，他们的创新思维和非智力因素关系重大，这里的非智力因素主要包括求知欲、独立性、灵活性、坚韧性、强烈的动机、热情、自信心、吃苦耐劳等等，让学生有意识地朝这些方面努力。

二、手段多样——教会学生，创新其实也不难

面对充满朝气、眼界不断开阔的当代高中生，要想打造创新课堂，培养学生的创新意识，教师首先要打破常规，为课堂注入“新鲜血液”，才能调动起学生的创新意识。语文教师如果再沿用老套的教学模式，沿袭传统的教育理念，势必会落后，无益于现代化的教育。

教师培养学生创新意识的手段可以有以下一些：比如，在上课过程中，可以设计一些富有新意的问题，锻炼学生的多方面思维。笔者在教《祝福》一课时，就提出了以下问题：“小说中的‘我是不是一个冷漠的人，是不是压倒祥林嫂的最后一根稻草？”在《雷雨》的课堂上，笔者提问：“周朴园究竟爱不爱鲁侍萍？”“繁漪对周萍的爱是不是真爱？”鼓励学生不要人云亦云，尽量反其道而行，不要与他人的答案雷同。学生们各抒己见，纷纷提出了独到的见解。

再如，教师在作业设计上，也可以尝试走走新路，换换套路。笔者曾经给学生布置了一些开放性作业，如给课文重新拟题，给小说改变结局，给小说续写结尾，给散文加一个配角人物，给某个历史人物写一封信，创作一首诗歌，编写一篇微型小说，表演一场课本剧，举行一次辩论赛等等，作一次社会调查，作一次新闻采访……学生的创意层出不穷，精彩纷呈，大有百花齐放之势，令笔者大为惊喜。教师对于学生的创意，要毫不吝啬赞美和鼓勵，张贴作品、制作相册、录像视频，并利用微信、家校通等平台让家长也参与进来，让学生受到来自教师和家长的鼓励与好评，使他们的学习热情高涨，也渐渐乐于并习惯于积极开发动脑，拼命“想点子”。

三、放飞思想——鼓励学生，合作对创新多么重要

英国大文豪萧伯纳曾经讲过：“如果一个人手中有一只苹果，两个人互相交换一下，一个人手中还只有一只苹果；如果一个人有一种思想，两个人互相交换一下，那么，一个人就便成了两种思想。”新课程改革的进程中，越来越多的教者认识到，教会学生自主学习是多么重要。自主学习的能力，也是创新能力的一种体现。自主学习，可以是单打独斗，也可以是团体合作。教师积极鼓励学生自主完成各种学习任务，把课堂的空间，交给学生，让他们自己安排；指明一段路，让他们自己往前走；给学生一个困难，让他自己去解决；给学生一个机遇，让他自己去奋斗。以此鼓励学生的改革与创新，让他们亲身体验到独立思维何其重要。

教师应该善于调动学生的合作气氛，不能让一言堂抹杀了学生的参与性，也阻碍了学生的创新思维，阻碍了学生之间的合作交流。同学之间的相互交流，就像正极和负极一样，触碰之后会产生智慧的火花，相互启迪，产生积极效应。这样，既放飞了大部分学生的思想，也调动了学生思考问题的积极性。

★作者通联：江苏宜兴市丁蜀高级中学。