语文教学中的文化“供给侧”改革

蒋年凤

语文教师要顺应时代的要求，大力革新语文教学，采用科学化的手段与方法，将文化培养贯穿语文教学的全过程，培养学生文化素养。要做到这一点，可以从以下四个方面入手：

一、以教材为载体，挖掘文化内涵

教材不仅是传授知识的工具，也是培养学生文化素养的载体，更是师生情感交流的桥梁。高中语文教材经过历史性的更新换代，蕴涵了丰富的文化因素，这对于培养学生文化素养具有得天独厚的优势。在高中语文教材当中，存在一些非常经典的文学作品，在描述方面能够体现出较强的美感，还有一些作品可以充分揭示出相應的人生哲理，引发学生的思考，部分作品致力于体现真理之光，亦或是弥漫着至亲至爱……立足教材，充分挖掘文本蕴含的文化食粮。

如：李密所著《陈情表》文中蕴含的忠孝文化；鲁迅的《祝福》中的婚姻文化；《项脊轩志》中的追求功名的心理历程、建筑文化、婚姻文化、庭院种植文化……

可见，语文教材中有丰富文化内涵。要培养学生文化素养，就应挖掘语文教材中文化因子，让学生在对文化因子的咀嚼中，得到熏陶提高文化修养。

二、优化教学策略，渗透文化教育

《语文课程标准》中指出：“要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。”可见，课堂教学中培养学生文化素养是重要的一个环节。

课堂学习作为文化素养水平提升的重要渠道之一，需要教师借助课堂学习真正引领学生深入走进作品，更好地传承中华文化，体现出文化的源远流长，发挥文化所具有的陶冶性情作用，让学生不断追求高尚情操。

在课堂教学中，在重视掌握并运用语文基础知识及基本能力的前提下，要凸显语文学科的文化性特征。因此，语文教师要优化教学策略，充分运用追求崇高理想，启迪学生追求积极进取的人生态度；运用优美的诗歌，激发学生对人类智慧的领悟；运用陶冶高尚情操的美文，引导学生认识生命的美好等等。如，孔子的思想“仁爱”；李白的豪情“安能折腰催眉事权贵，使我不得开心颜”；杜甫的抱负“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；范仲淹的壮志“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；鲁迅的志向“冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；体验“采菊东篱下，悠然见南山”的空灵与淡泊；体会“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，玩味“杨柳岸，晓风残月”的意境；领略“指点江山，激扬文字”的壮志豪情。

教师培养学生的文化素养，就是要让文化的春风，唤起学生盎然的兴趣；让文化的细雨，滋润学生干枯的心田；让文化的魅力，塑造学生良好的品质；让文化的多姿，培养学生高雅的情趣。在课堂教学中，不能把文化素养教育作为额外的任务，而应贯穿于日常的教学过程之中。语文教学中的文化素养的培养应该像春雨，要做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在掌握语文知识，提高语言能力的同时，不知不觉地受到感染。

三、加强课外阅读，拓宽汲取途径

苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”

教《江南的冬景》一文，本专题旨在加强学生对自然美的审美教育，在感受山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。本文属于本专题“谛听天籁”部分，我着意引导学生欣赏和表述自然之美，感受济南这一区域的风情。为了让学生更深切地理解这题旨，我要求学生寻找与本文相关的资料进行阅读并写出感悟，并要求每位同学都要推荐一篇共享阅读；然后我在共享资源中精选出了“关于济南的山和水”“《济南的冬天》的绘画美”“慈善的冬天——品读《济南的冬天》”等作品，并汇合成资料链接给同学们阅读。最后我还进行了相似阅读，推荐阅读了《故都的秋》《翡冷翠山居闲话》等体悟自然、寄情的这样作品。这样学生既深刻理解文意，又拓宽阅读面，提升文化素养。

总之，文化是人类的精神家园，作为教师，要把文化素养的培养渗透在具体的教学过程和社会实践中，潜移默化，春风化雨，文化素养自可随风潜入夜，润物细无声。我们要让具有深厚底蕴的民族文化转变为学生的文化素养，为学生终身发展和幸福奠基。

★作者通联：江苏如皋市第一中学。