合作学习的教学组织策略分析

刘勇

高中语文教学肩负着沉重的任务，一方面，经过多年的学习，学生已经拥有的一定的语文基础，另一方面，由于先天理解能力和学习能力的差异，到高中阶段的时候，不同的学生之间，基础已经拉开的差距。对于班上形色各异的，基础水平不同甚至大相径庭的学生，教学的老师要如何做到使教学发挥尽可能大的效益，最主要的就是拥有一套合理的高效的教学策略。其中，合作学习，开展学习组织的这一方式受到许多一线教师的推崇，而从丰富的教学实践当中我们也可以看出其效用是不容置疑的。

学习的目的是为了更好的将所学的东西运用到实践当中，从而对社会的发展、对经济的进步做出一定的貢献。同样，每个学生在经历过一定阶段的学习之后都是要进入社会发挥自己的作用的。随着社会的发展进步，整个社会对于人才的需求也在发生着变化，传统的只会学习而不会应用的知识性人才的需求越来越少，而对于创新性合作型人才的需求却越来越大。这也就由我们的社会分工所决定的，分工合作，共同进步，已经越来越成为时代的对人才的主要要求。传统的填鸭式教学已经无法满足社会对于人才的需求，因此在人才培养的过程当中，教师应当充分把握时代的方向，培养出适应时代发展的人才。高中阶段是人生学习的一个重要阶段，我们许多学习和工作的习惯就在这一阶段培养和形成。高中语文作为基础教学学科，在教学当中也应当充分运用合作学习的策略，激发学生学习兴趣，帮助学生提高学习效率和形成良好的学习习惯。

那么，在高中语文教学中究竟在哪些方面采取策略，将合作学习真正的落实到学生和课堂学习和课外学习中呢？

一、在课堂阅读中进行合作学习

课堂是学生学习最容易集中精力的地方，有教师的引导和学习氛围，使得学生更愿意去学习，因此利用课堂十分重要。在课堂阅读当中的合作学习方法主要是分工合作，将班上的学生分为几个学习小组，以小组为单位进行学习。例如我们在学习毛泽东同志的现代诗《沁园春·长沙》的时候，这篇诗文的篇幅不算长，我们可以邀请不同小组的同学阅读，阅读的语音语调和语感都有助于我们更好地去理解这首诗。然后可以再让不同小组的同学谈谈自己对于诗句的理解，可以不用理解整篇诗句，那样对于学生来说工作量太大而且没有重点，可以让学生挑自己喜欢的或者觉得写得好的地方进行分析。在不同的理解和分析当中，我们聆听各方同学的声音，一方面能让自己去反思，去理解；另一方面，又能在提出不同意见当中锻炼学生的创造力和理解力。

二、在课后作业中进行合作学习

语文的学习是要应用到实践当中去的，事实上，任何学科都不能只是纸上谈兵。课后的习题和联系便是检验和巩固我们课堂学习效果的有力工具。结束了课堂的阅读之后，学生必须亲自下笔才能将课堂所学运用起来。所以我们讲这个时候的合作学习也是以独立为前提的，学生必须要有独立完成作业的能力，才能有合作讨论的基础，如果只是一味地从别人那里吸取却无法形成自己的理论和思维，那是教学的失败。学生在这一阶段首先要自己完成作业，无论正确与否都必须写出自身的理解和看法，之后在通过学习小组的形式讨论和修改，这样的记忆和理解才是最深刻的。教师能做大授人以鱼，但教师的目的是授人以渔，只有学生掌握了所学知识，才是对教学的肯定。

三、在课外阅读中进行合作学习

课堂的学习或许足以让学生应付基本的考试，但要想扩展自己的知识面，还需要靠课外的时间展开拓展阅读。课堂没有完结的，或者课本当中只是摘取了一部分的可谓，教师可以让学生去延伸阅读，然后分小组分享，各个小组可以分享不同的东西，这样每个学生华十分钟去阅读，在分享之后却能够获得数十倍的阅读量。例如我们课本当中收录了《林黛玉进贾府》这篇文章，学习阅读之后可能对进贾府之后的其他方面产生兴趣，我们就可以鼓励学生去阅读。这样学生就能够在课外的阅读当中获知如黛玉葬花、待遇与宝玉的爱情故事，贾王史薛四大家族的兴衰变迁等等更多的知识。一个人的力量是有限的，但分享却使得我们读到更多有益之物。

通过加强高中语文合作学习教学，既可以培养学生团队的合作能力，实现学生的自我价值，还可以促进高中语文的教学效果。在学生的合作和分享过程中，他们一方面享受着团队带来的便利，另一方面也为团队出力，在这个过程当中，学生获得的不仅是自身能力的提高和阅读范围的拓展，更是交往能力、合作能力的提升，对于现阶段的语文学习和以后人生的进步都是具有重要意义的。

★作者通联：山东青岛西海岸新区致远中学。