关注提问艺术 培养创新思维

徐建华

提问是语文课堂必不可少的环节，不仅是我们教学能力和教学智慧的集中反映，更是学生思维的起点，对于课堂质量的提升有重大意义。意识到这一点，我们就要结合学情精心设计，借助有效提问激发学生思维，引导其在探究中不断提升，促进能力与素养同步提升。

一、设想性提问——巧妙切入，激发思维

作为一门语言学科，语文内容丰富广博。在设计教学时，要充分发挥学生的想象力，借助设想性问题促进其联想、思考，在不断地深入挖掘中激发其创新能力。

创造学提倡设想，并且认为设想提出得越多，就证明一个人创造力开发得越好，其创造思维就越强。意识到这一点，我们在设计问题时就要结合文本展开有意义的设想，促进学生思维的活跃，使其在认知、探索的过程中培养创新能力。在教学《从百草园到三味书屋》时，我设计了这样一个问题：百草园和三味书屋都是鲁迅童年的乐园，对其成长有非凡的意义，假设你现在有机会参观这两个地方，置身其中，你有何感受？对于这个问题，学生觉得很有趣，十分积极地思考，给出了以下回答：

生1：相比于百草园，我更想去三味书屋，那里残留着鲁迅先生的文学灵感。

师：感受独特，很好。

生2：我想去百草园，当我带着激动、敬佩心情走进去后，我会仔细观察其中的一花一草、一木一石，想象鲁迅先生的童年生活，那是何等的有趣、精彩，这时我也想到了自己的童年，对生活充满了热爱之情。

生3：我来到三味书屋，脚步轻轻，细细抚摸墙面上的梅花鹿，随即联想到鲁迅先生拜师时的情景，耳边传来阵阵读书声，唤醒了我所有读书的欲望。这时，我想再捧起《朝花夕拾》細细品读，收获不一样的感受。

由此，学生在问题的驱动下积极参与课堂讨论，不仅在理解的基础上深化感知，展开合理的想象，还在潜移默化中接受了情感态度与价值观的教育，实现自身素养的提升。

二、发散性提问——另辟蹊径，发散思维

针对同一个事物，从不同角度去看，我们会得出不同的见解。语文教学亦是如此，与其循规蹈矩，不如另辟蹊径，大胆突破。具体设计时，可以针对某一问题提出多种解答思路，引导学生进入问题情境，发散思考，以此收获独特见解。

讲完《事物的正确答案不止一个》后，我让学生自主总结，结合自身体验思考，提问其有何独特见解？对此，学生从不同角度切入，得出了不同看法：

生1：事物的正确答案远比止一个，只要我们用心体会，就能在敏锐的观察中发现更多。

生2：在解决问题的过程中，不仅要有智慧，更要有信心、恒心和毅力，这样才能获得最佳答案。

生3：在学习和生活中，我们要尝试着用发展、创新的眼光看待问题，尽可能地多解、新解、巧解各种问题。

对于这样发散性的问题，学生的答案虽然各不相同，但都能自圆其说，言之成理，可见其思维的流畅性、丰富性以及灵活性。日常教学时，要尽可能地给学生提供这样的机会，让其从不同角度切入，以独特的视角看待问题，得出不一样的见解。

三、质疑性提问——激疑解惑，培养思维

所谓“质疑性提问”，就是挖掘教材中可质疑之处，提取关键内容，将其设计成问题，精心设疑，以此引发学生对文本的审视、思考。为了落实这一点，我们要深入文本，反复钻研，抓住其中可疑之处精心策划，为学生创设问题情境，引导其思考探究，促进能力的提升。

在探究《湖心亭看雪》一课时，我就抓住疑惑点“余强饮三大白”和“莫笑相公痴，更有痴似相公者”中的“强”和“痴”该如何理解？对此，学生回到文本，联系上下文理解，展开独立思考，片刻之后我就让其合作探究，鼓励其小组交流，分享看法。随后，学生意识到“强”是“爽快”的意思，眼前美景如画，他乡又遇故人，如何不让人想一醉方休？“痴”是“痴迷”的意思，体现了作者追求“天人合一”的情怀，乐于山水不理世俗的闲情雅致。由此，学生不仅理清了文章的内容，梳理了思路，还深刻灵活了作者的情感，掌握了文章主题。

通过这样的设计，鼓励学生在认知工程中质疑问难，大胆探索，不仅能促进其思维碰撞，解决疑惑，还能引发认知冲突，让其求知欲进入活跃状态，实现课堂的二次飞跃。久而久之，学生就能养成自主探究、合作思考的习惯，为其终身学习奠定基础。

四、层次性提问——循序渐进，提升思维

有效的课堂提问要遵循学生认知规律，符合其认知水平与接受能力，让其循序渐进，逐步提升。因此，在设计问题时要结合实际，充分考量，准确把握学生“最近发展区”，注重问题层次，灵活把控难度，从而实现有效提升。

在教授《智子疑邻》一文时，考虑到学生认知有限，而文本寓意又是教学重点，如果直接讲解，很难一下子讲清楚，我就将问题分层，逐步引导：

1.富人为什么会“大亡其财”？

2.富人为什么会“甚智其子，而已疑邻人之父”？

由此，学生就能逐个突破，在循序渐进中深化认知，促进问题的解决。在这一过程中，要密切关注学生动态，如果其独立思考难以解决，就要及时开展合作学习，集思广益共同解决。

需要注意的是，在这一过程中，要针对不同程度的学生展开个性化引导，确保每个学生参与其中，实现自己能力的突破。

总之，课堂提问是初中语文教学不可或缺的环节，贯穿教学始终，不仅影响学生思维能力的发展，还决定着课堂教学的质量。因此在具体实施时就要结合学情，精心设计，充分发挥学生主体作用，抓住时机积极引导，促进其智慧碰撞，以此增强课堂活力。

★作者通联：江苏苏州市吴江区松陵第一中学。