农村中小学古诗词教学目标衔接研究

单润逢

语文是义务教育阶段的重要学科，其中古诗词是语文教学内容的重点，对学生的成长发育具有重要意义。《语文课程标准》中的第三阶段小学5-6年级古诗词的学段目标与内容是：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”第四学段中学7-9年级古诗词的学段目标与内容是：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”总的来说小学阶段注重诵读积累和感知，而中学阶段除了小学的要求外还要有所提高，需要理解、感悟、運用和品味。随着新课程教育体制的改革，中国传统文化的传承与发扬逐渐受到关注。在农村中小学古诗词教学过程中，中学古诗词教学占有重要地位。因此，有效地做好中小学古诗词教学目标衔接的认识与研究，探讨中小学古诗词教学衔接的途径和方法，能全面提高学生的语文素质和语文能力。由于农村的教学条件有限，教师要结合学生的实际情况，明确学生的主体地位，激发学生学习古诗词知识的兴趣，营造良好的教学氛围，从而提升古诗词教学效率，促进学生的全面发展。

一、农村中小学古诗词教学目标衔接存在的问题

1.学生的认识水平存在差异性

目前来看，中小学教育阶段的学生的认知水平呈现一定差异性，其学习能力也存在较大差异。由于学生的成长环境和家庭背景都不相同，所以学生的个性特点、思维方式、兴趣爱好都不尽相同，对外界新鲜事物的理解和接受能力也存在一定差距，这在很大程度上，为古诗词教学目标的衔接造成了很大困难，影响着农村中小学古诗词教学的进步发展。

2.教学内容存在差异性

由于不同地区所使用的课本教材版本不相同，其教学内容也存在差异。在中学教学过程中，大部分教师发现初一的学生对于古诗词知识比较陌生，经常发生学习的古诗词知识脱节现象。因此，在课堂教学过程中，教师不仅要讲解初中古诗词的新知识，还要巩固小学古诗词的旧知识，不仅增加了教师的教学工作难度，还在很大程度上影响了中学古诗词的教学进度，导致教学效率不理想。

3.中小学教学模式存在很大差异

对于刚刚升入初中的学生来讲，他们已经习惯了小学语文教师的教学模式。小学教学具有内容少、进度缓慢、练习次数多等显著特点，而初中教师教学模式与其存在很大差异。所以，大部分初一学生不能快速适应初中教师的教学模式，学生独立自主思考能力的培养存在一定难度，很难使学生快速调整状态，适应初中教学方法。

4.中小学考试内容存在差异性

在小学语文考试过程中，古诗词问题的难度系数较小。一般来说，给出古诗词的上句或下句，要求学生写出古诗词的下句或上句，还有对古诗词中的字词进行翻译等。其考试内容比较简单，大部分小学生都可以回答正确。但是相比于小学古诗词考试，初中古诗词考试内容的难度系数较大，主要是考察学生对整首古诗词的认识和理解，重点考察学生对整首古诗词的翻译能力。同时，还包括对通假字翻译、使动用法等知识的考察，对学生的认知水平提出很高要求。因此，加强中小学古诗词教学目标的衔接，对提高教学质量和效果具有重要意义。

二、农村中小学古诗词教学目标衔接的策略

1.带动学生的学习热情

在中小学古诗词教学目标衔接过程中，教师要打破传统教学理念的束缚，明确学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，带动学生学习古诗词知识的热情，营造良好的教学氛围。对于刚刚升入初中的学生来说，其对古诗词知识的整体把握还有所欠缺。教师必须要抓住衔接教学的黄金时期，在学习新的古诗词知识同时，巩固旧的古诗词知识。同时，结合学生的实际情况，针对学生在学习古诗词知识时存在的问题，积极采取有效措施进行解决，充分发挥学生的主观能动性，带动学生的整体发展。

例如，在学习人教版语文七年级上册第三单元《钱塘湖春行》时，由于农村教学条件有限，而初中学生又习惯了小学教师的生动形象式教学。因此，教师可以根据课本教材内容，在黑板上画出优美的自然美景，激发学生学习古诗词知识的兴趣。使学生掌握并巩固诗歌的有关知识，理解诗歌内容，在反复诵读中，体会作者亲近自然、热爱生活的情怀。同时，还可以引导学生品味诗中的优美字句，感受诗歌语言精妙，提升学生的自读和初步赏析诗歌的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。从而，有效避免中小学古诗词教学内容脱节现象，切实提升古诗词教学质量和效果。

2.深层发掘课本教材知识

由于课本教材知识是经过相关教育部门严格审查的，其知识内容全面且具有一定权威性，对学生的成长发育具有重要作用。对于不同年级阶段的学生，既存在作者相同、作品不同的古诗词，也存在作者相同、作品相同的古诗词。小学阶段学习古诗词的难度较小，而初中阶段学习的古诗词教学目标却发生很大变化，教学内容和教学方式同样发生一定改变。教师要深层发掘课本教材知识，探索中小学古诗词知识之间的联系，从而实现其有效衔接。

例如，在学习部编版语文八年级下册第三单元《诗经》时，其在小学课本教材内容中也存在选编，但是教学内容和教学目标却是不同的，相比于小学古诗词教学，初中古诗词教学难度更大。小学阶段的古诗词教学内容比较简单，可以增强学生的自信心，使学生对《诗经》的内容有大致了解。而初中阶段的《诗经》内容比较复杂。比如《关雎》这篇古诗词，不仅要求学生掌握诗词大意，还要理解主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷入难以自拔的低沉哀吟。同时，在诵读过程中，学会总结归纳，分析写作手法。充分体现出古诗词教学目标衔接的必要性，在教学过程中，教师要发掘课本教材的深层知识，从而合理确定教学目标和教学内容。

3.探索科学合理的教学模式

在中小学古诗词教学过程中，大部分由于学习环境和教学模式改变，很难快速调整学习状态。导致教学效率不理想，学生的学习成绩下降。在初中教学过程中，教师要针对不同阶段学生制定不同的教学目标、教学内容和教学模式。结合学生的个性特点，创新改进自身教学理念，打破传统灌输式教学模式，不断探索科学合理的教学模式。

例如，在初中古诗词教学的起始阶段，由于学生已经习惯小学阶段语文教师的说课教学模式，教师不能采取小组自主学习模式，增加古诗词教学难度，这在很大程度上会限制学生对古诗词知识的学习兴趣。教师要结合课本知识内容，发散学生的思维模式，激发学生学习古诗词知识热情，从而逐渐引导学生独立思考、自主学习古诗词知识，提高教学效率。

总而言之，农村中小学古诗词教学目标的衔接对学生的成长发育具有重要意义。在教学过程中，教师要创新改进自身教学目标，不断完善自身的知识素养。引导学生掌握古诗词知识的重点内容，为日后的语文教学打下坚实基础，促进学生的全面发展，满足社会发展对人才的多方面需求。

[本论文系广州市2016年度教育科学规划课题“农村中小学古诗词教学有效衔接的研究”（课题编号：1201564445）的研究成果]

★作者通联：广州市增城区石滩中学。