论如何提升初中生的阅读能力

杜建峰

一、提升初中生阅读能力的意义

初中阶段是人生的重要时期，是世界观、人生观形成的重要时期，也是个体心理从幼稚走向成熟的特殊发展阶段。他们急需获取经验来认识世界充实自己，而阅读则是他们了解世界和思考世界的重要来源和过程，通过阅读来反思自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个初中生的精神成长至关重要。而在这一过程当中初中语文教育就起到了极大的推动作用。

二、初中生阅读能力培养的现状

1.教师重视度不够

初中阶段由于受多方面因素的影响，很多教师过多地向学生强调背诵记忆的重要性，而没有对培养学生的阅读能力予以高度的重视。这样很难引导学生积极主动的进行学习，并且很可能会让学生对语文课程产生厌恶排斥与畏惧心理。其实教师不重视阅读教学，不仅会影响学生的学习成绩，还会对学生的学习能力造成非常严重的影响。

2.开展范围严重受限

想要让学生的阅读能力得到有效的提升，应当提高阅读训练标准。而往往现阶段的很多教师总是仅以教材为中心来开展阅读教学，这会使学生在知识的接受面上具有极大的局限性，很难使学生的阅读能力得到有效的提升。因此，教师应该适当的扩大阅读教学的范畴，通过各种各样的渠道帮助初中生获得阅读知识。

三、培养初中生阅读能力的方法

1.创设情境，提升课堂阅读热情

初中生的知识储备往往并不完善，基础知识较为薄弱。因此，初中语文教师应当在实际教学的过程中，通过讲故事的形式来提升初中生的课堂专注度，提升初中生的课堂学习热情，从而进行更加深层次的教学。初中生的逻辑思维能力往往比较差，但是其具备非常丰富的感性细微。因此，教师应当深入的了解初中生的特征，适当结合图片视频等多媒体手段来创设课堂教学情境，从而有效的提升初中生的课堂学习热情。例如，在《济南的冬天》的教学过程中，因为这种文章的故事性不强，重点描写景物，导致学生缺乏阅读的参与度，阅读效果不佳。针对这种状况，教师可以运用多媒体的形式将与济南冬天相关的美景放映出来。在学生欣赏完美景之后，教师鼓励学生深入地阅读课文，并且向学生提出问题，问学生喜爱的冬日美景是什么样的情景呢？学生通过积极踊跃的发扬，抒发自己内心的想法，教师趁机引导学生深入课文，探究文中描绘的济南冬天景象，通过这种教学方法的运用，能够有效的提升初中生的阅读热情，并且对初中生阅读能力的提升带来极大的促进作用。

2.联系生活，尊重学生个性发展

在新的教育体制下，教育改革提出了个性化阅读的教育理念。教师应当将其引入到初中语文的实际教学过程中，为学生的阅读教学提供一个有利的契机。初中生在阅读文章过程中往往有所体悟，老师应当鼓励学生了解文章的内容，帮助初中生提取文章中的素材，保证初中生更好地积累语文能力。例如，在进行《背影》这一课的学习中，教师应当鼓励学生带着自己的感情来朗读课文。学生在朗读的过程中，能够从父亲艰难的动作里，深刻地体会到父亲对作者的爱，以及作者对父亲的感激之情。教师可以对学生进行积极的引导，引导学生回想生活中类似的情景下自己父亲的行为举止神态是怎样的？通过这些教学行为告诉学生，生活中体会到的真挚感情才是最好的文学素材，这就需要我们做生活的有心人，时时处处留心生活，对生活的深入理解的就是阅读能力的提升。

3.指导方法，培养良好阅读习惯

良好的阅读方法和习惯，能够帮助提升初中生的语文学习能力，并且能够有效的保障初中生的阅读效率。因此，初中语文教师在实际教学的过程中，应当注重提升初中生的阅读兴趣，指导方法，养成良好的阅读习惯。方法需要指导，习惯需要培养，因此，教师应当抓住时机对学生进行有效的引导规划。例如，在学习泰格特的小说《窗》这一课时，教师可以引导学生运用分层的方式来阅读这篇文章。在阅读的第一阶段，教师应当鼓励学生通读全文，了解文章描绘的故事梗概。在阅读的第二阶段，教师应当鼓励学生找出文中对比手法，通过自主探究与小组交流的形式来掌握这些对比的作用。在阅读的第三阶段，教师应当引导学生探究文章结尾（欧亨利式结尾）想要表达的主旨大意，从更深的层次上来理解文章的内涵。在阅读的第四阶段，教师应当鼓励学生学习文章的写作技法，并且拿来为己所用，从而有效的提升学生的阅读能力与写作能力。而在第五阶段，则可以适时的介绍类似的经典文章，如欧亨利的小说，让学生可以充分的体会“欧亨利式”的魅力，让经典去抓住学生的心，温和自然地去培养学生阅读的习惯。

4.开发资源，促进深入阅读

教师在应在课堂上进行实践教学，实践能使初中生的阅读能力得到有效的提升。教师可以用多种形式引导学生与书中的作者进行交流，在深层次上理解文中所表达的含义，并且能够将其熟练的运用到生活中。教师应该鼓励学生在课堂上有感情地朗读课文，使学生在朗读表演的过程中带入自己的感情，从而加深学生的理解。例如，在都德的《最后一课》这一类故事性很强可表演性很强的课的过程中，教师可以结合文中的内容，创设出有趣的课堂阅读情境，引导学生们扮演文章描绘的生动角色，在课堂上进行分角色表演，还原故事中的场景，这样能够为学生带来一个十分有趣的课堂学习体验。更重要的是，学生要编排导演课本剧等这些实践活动前，必须进行深入思考，甚至是推演和反复研究，实现通过亲身实践，和作者之间进行心与心的交流，更加深刻的理解作者想要通过故事来表达的深刻含义。这种教学方法不仅能够提升学生的阅读热情与积极性，对培养初中生阅读能力提升他们的阅读成就感也有着非常大的促进作用。

5.前延后续，构建学生精神家园

沉浸在阅读的海洋当中能够帮助学生深刻的体会人生哲理，在书中与那些名师大家交流，并且从中学到做人的道理。教师在教学课文时应当以学生阅读课文为“点”，引导推广到与之相关的“面”的阅读上，进行前延后续的阅读。这样利于学生在主动找出作品的“前因后果”，有利于学生在充分体味其中的思想主题中获得深刻感知，在主动和作者对话中获得深厚体验。

不仅扩大学生的知识面，培养学生的创新思维，并且使学生充分的汲取书中的养分。比如从《从百草园到三味書屋》一课引导学生读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，从泰格特的《窗》引导学生阅读欧亨利的小说，学习课文《威尼斯商人》（节选）可以先引导学生阅读整部作品，之后可以再读《亨利四世》《哈姆雷特》等莎士比亚的作品，我们可以多种形式，时时为学生缔造一个课外阅读的良好氛围。教师可以利用现代网络技术设计创设微信读书群等鼓励学生对自己阅读过的书籍交流自己的阅读感受，整理出读后感等，来带动引导学生的课后阅读。教师应当勇敢的突破以往落后教学思维的桎梏，与时俱进创新教学模式，在课堂教学的过程中扮演引导者的角色，从而使学生在阅读的过程中构建出一片精神的家园。

总而言之，初中语文教师应当对培养初中生的阅读能力予以高度的重视。阅读教学是初中语文教学过程中的重要内容，对提升初中生的学习能力与学习质量有着至关重要的作用。教师应当在课堂教学的过程中创设教学情境，有效的提升初中生的学习热情，并且帮助学生掌握正确的阅读方法，使初中生的阅读效率得到大幅度的提升。

★作者通联：江苏苏州市吴江区盛泽第二中学。