基于实训基地的土木工程施工技术课程教学改革探讨

文/杨芸 武汉科技大学城市学院 湖北武汉 430083

“土木工程施工技术”课程专业性强、覆盖面广、与实际工程联系紧密。独立院校土木专业的学生毕业后大部分都会在基层从事施工管理的工作，因此这门专业课对于学生具有非常重要的意义，这就对课程的教学提出了更高要求。如何上好这门课程，使学生掌握更专业的施工技术知识并具有发现和解决现场工程问题的能力，提高学生的就业竞争力，这需要不断从教学方法上进行改革。

1、课程现存的教学问题

1.1 传统的教学方法影响教学效果

“土木工程施工技术”涵盖了土方、桩基础、砌体、混凝土结构、结构安装、防水、装饰装修等多种工程的施工方法和工艺流程，涉及面非常广，这就要求学生必须有较好的基础理论课程基础。由于课程本身的难度及学生掌握基础理论知识的程度不一，会造成教学内容晦涩难懂，学生觉得枯燥而影响教学效果。

长期以来“土木工程施工技术”课程教学基本上采用“老师讲”为主的“填鸭式”教学方法，师生相互交流少，课堂气氛沉闷。教师授课时会采用板书和多媒体教学，虽然借助多媒体已经能展示一些施工图片及施工视频，但还是停留课堂上。教师照本宣科很难把不同情况下的施工关键点、施工技术的核心问题讲清楚，学生没有身临其境导致对施工工艺一知半解。

1.2 教学内容滞后于技术发展

随着基本建设的快速发展，近年来，工程施工中不断涌现新技术、新材料、新工艺、新结构，国家、地方的标准、规范也在不断做修改。但是很多教材中还存在一些已经淘汰的施工工艺，例如装饰装修工程中的水磨石施工、防水工程中的沥青防水卷材。还有些施工工艺已经在全国各地普遍使用，教材中却没有选编，例如保温墙体。教师若不能与时俱进更新教材和课件，而与当前工程实践脱轨就会进一步影响教学效果，使学生无法达到学以致用的目的。

1.3 实习存在的问题

学生培养计划中与 “土木工程施工技术”息息相关的实习有很多：认识实习、生产实习、毕业实习等。但由于实习经费有限，许多单位出于经济和安全的原因也不太愿意接受学生去实习。真正能到现场去实习的学生又存在另外的问题：学生的实习周期只有一个月甚至一周的时间，而一个工程的工期一般在一年以上，实习期间在工地上并不能看到全部的施工过程。由于实习生的身份，有些工地并不会真正的安排学生做施工管理工作，仅仅会安排学生做一些资料整理、绘图等施工内业工作。通过这样的实习，学生只能在工地上学到很少的专业知识，达不到实习大纲规定的要求。

2、课程教学改革的探讨

基于实训基地的“土木工程施工技术”课程教学改革，以培养土木工程专业创新、应用型人才培养为前提，依据课程的教学目标，改革教学方法，丰富教学手段，提高教师的专业水平，提升学生的综合素养。

2.1 基于实训基地的教学方法改革

科学的教学方法将会促进教学目标的实现，提高教学质量和效率。为了更好的实现教学理念，巩固学生的专业知识，提升学生的动手能力，学校专门斥资修建了土木工程实训基地，主要包含构造样板展示区、定型化设施展示区、安全体验区、生产实习区四大块。通过土木工程实训基地把建筑结构设计、施工中常用的施工工艺和方法，以及常见的一些关键部位的做法和知识，还有建筑施工结构中的各知识点等具体构造直观的展示出来，使学生一目了然，直观易见地彻底解决土木工程专业学生学习施工专业知识难、实训难的问题。

（1）实训基地内设构造样板展示区，包括：卫生间样板、砌体样板（图1）、抹灰样板、楼梯样板、主体支模样板（图2）、屋面样板、主体实体（图3）、管道水井样板等。每个样板上都挂有标识牌，注明了主要的施工流程并设置二维码，学生通过扫码能得到更加详细的施工资料，例如施工准备、施工流程、质量保证措施等。教师采取了课堂教学与现场教学相结合的方式，根据所讲授章节内容结合模型进行教学，使学生能过更加全面的掌握其工艺流程、质量要求，使课程内容更加真实、立体，加强了学生的工程概念，拓展了学生的知识面，提高了学生处理现场问题的能力。

图1 砌体样板

图2 主体支模

图3 主体实体

例如砌体样板做了一面加气混凝土砌块墙，展示了砌体砌筑、圈梁、构造柱、门窗洞口等细节。主体支模样板就支设了一个小型的框架剪力墙模型，学生通过在实训基地学习可以直观的了解、掌握其中柱、梁、剪力墙的钢筋布置及模板支设。

（2）定型化设施展示包括：切割机防护罩、电焊机推车、原材料标识牌、电梯井防护门、乙炔推车、试块振动平台、箍筋吊笼、塔吊围栏、卸料平台、二级箱防护棚。

（3）安全体验区涵盖：紧急自救、安全防护装备展示、综合用电展示、钢爬架、安全带体验区、洞口坠落体验、移动式操作平台、安全帽撞击体验、临时通道体验。对于其中的洞口坠落体验、安全帽撞击体验，学生都非常乐于尝试，在欢笑声中就潜移默化地接受了安全教育。

（4）学生在学习完“土木工程技术”这门课程后会安排生产实习，其中一周在校内参加集中的工种实训，另外四周在校外与本专业相关的企业参加实习。一周集中实习包含钢筋、模板、脚手架、砌筑及抹灰五种工种实训。老师首先会讲解相应工种的施工流程、检验标准，然后将学生分为5人一组进行轮换，务必要求每个学生都动手操作，操作完成后填写相应的检验批报告，交由实习指导老师签字。

实训基地的建设为我校土木专业一体化教学的创新和发展提供了有力的保障，使学生在专业学习中学习成绩和实操能力有了很大提高，其中有一批学生以自身的专业水平赢得了就业单位的青睐，最终成为就业单位的专业技术骨干。

2.2 加强师资队伍建设

教师队伍建设是高校土木工程专业“应用型”人才培养的核心之一，积极引进和培养 “双师型”教师，努力加强师资队伍建设，对培养高水平的学生起着至关重要的作用。学校采取多种方式鼓励教师们积极参与科研、教研项目，不断促进教师专业水平的提高。

2016年开始学校还专门派老师假期下企业培训，带回来现场一手照片、视频，取得了大量珍贵图片和影像资料。教师在教学过程中穿插实际工程中的图片，影像，学生观看后对分部分项工程的施工过程有了更加感性和清晰的认识，对本次课中涉及的施工工艺有更加全面、深刻的理解。由于老师参与了现场的管理工作，结合实际工程项目讲解起来更加生动。对于一些工程案例采取“提问→讲解→学生分组讨论→最终处理方案→建议”的流程，加强了教学互动。“提问”这种带着问题去学习的方式调动了学生的学习积极性，老师“讲解”时学生会更加专注，“分组讨论得出最终处理方案”加强了学生解决问题的能力，最后的“建议”则进一步加强了学生的思考能力，鼓励他们想办法解决一些工程难题，积累更多工程经验。

结语：

土木工程施工技术发展迅速、实践性强，激烈的就业竞争使得社会对土木工程专业人才的要求越来越高，而将土木工程实训基地与“土木工程施工技术”理论教学有机结合在一起，以学生为主体，以课堂讨论、现场参观学习、自己动手操作的方式开展教学，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性，有效地保证了 “土木工程施工技术”理论教学的质量。