拉萨市社会音乐教育现状及对策研究

廖洪刚

摘 要：社会音乐教育是音乐教育的重要组成部分，其涵盖面较为广泛，它主要区别于在现实生活中的作用越来越突出。通过对拉萨市社会音乐教育现状的调查，研究适应拉萨市社会音乐教育的策略，有助于拉萨市社会音乐教育的健康发展。

关键词：拉萨市;社会音乐教育;现状;对策

随着西藏经济社会的跨越式发展，人们的物质文化水平得到了不断提升，社会音乐教育的影响不断扩大。由于拉萨市社会音乐教育起步较晚，社会音乐教育培训机构较少，教学质量较低，师资匮乏，拉萨市社会音乐教育长期停滞不前。本文从拉萨市社会音乐教育的教育机构、教育对象、教师现状以及当前面临的问题等方面做初步探索，力求在一定程度上让拉萨市社会音乐教育的发展态势更加健康。当下，我国的教育制度不断革新，人们所了解的音乐教育基本停留在学校音乐教育中，社会音乐教育的地位不突出，看似可有可无。如果社会音乐教育能够获得较重要的地位，无疑可以为祖国的下一代提供良好的学习机会，同时也可以成为国民素质提升的一个途径。

1 拉萨市社会音乐教育概述

拉萨市社会音乐教育源远流长，在很早前拉萨市的社会音乐教育就已经生根发芽，大体是以口头传授为主的民间业余团体较为流行。经过多年的快速发展，现在能够看到或熟知的有西藏自治区少年宫、拉萨市群众艺术馆、拉萨市少年宫、拉萨市克莱德曼音乐艺术学校，以及后面兴起的子琰琴行、旋风琴行、央金玛琴行、欧雅琴行、卡布里诺琴行、维也纳艺术、The one数字教室及个体音乐教学工作室等社會音乐教育培训机构，但拉萨市社会音乐教育正规化发展历史相对较短，目前还基本处于起步阶段。

就当前全区的总体情况来看，如出一辙，学习艺术的孩子实质上是不多的，通过问卷、实地走访等形式的调研分析后发现，在目前拉萨市，学习艺术的未成年人占总人数的比重不足6%，成年人占总人数不足1%。这个比重是非常小的，也就是大部分的人没有机会或者是没有打算学习艺术。

师资力量也相对较为薄弱，各大琴行的老师则是由拉萨市高校的学生和社会音乐人士共同担当，可能在教学经验上还并不成熟。既然大部分教师来源是高校的学生，同时导致教师的流动性大，学校方面留不住人才。加之人们暂时对学习艺术的理解还不够深入，又因全区的总人数不多，分布面积又广，社会音乐艺术在这里发展迟缓。

2 拉萨市社会音乐教育现状

拉萨市关于社会音乐教育的办学机构可以分为政府设立、民营等，其中由政府设立的社会音乐传习机构分为两类：其一，非营利性的有西藏自治区群众艺术馆;其二，营利性的有自治区青少年活动中心（少年宫）、拉萨市青少年活动中心。民营的主要有克莱德曼琴行、子琰琴行、旋风琴行、央金玛琴行、欧雅琴行、卡布里诺琴行、维也纳艺术、The one数字教室等。拉萨市社会音乐教育的人群集中在青少年群体，社会人群对音乐的学习也主要依托上述的政府或民营单位发起的非营利和营利关系的学习。

本次调查针对的对象是拉萨市市区已注册的各个社会音乐培训及传习机构，此次共发出问卷240份，回收有效问卷232份。其中受教育对象208份，社会音乐教师20份，社会音乐教育管理者4份。调查主要从受教育对象的年龄、性别、民族、选择方式、目的、家庭收入等方面着手;对教师的年龄、性别、教龄、民族、专兼职、学历、已工作或学生、任职时间、专业水准、社会考级等。

2.1 受教育对象

目前，拉萨市社会音乐的受教育对象主要为青少年，中老年人数较少。从年龄上看，5岁及以下的学员占比不足3%，6～12岁学员占比88%左右，13～20岁占比7%左右，21岁及以上占比不足2%，50岁以上为0人次。由此可知，学员主要集中在小学阶段，学龄前儿童和中老年人学习音乐的人数较少;从性别比例看，男性占比为40%左右，女性占比为60%左右;从民族比例看，汉族占比24%左右，藏族占比75%左右，其他少数民族占比不足1%;调研中还发现上课时有88%的家长会陪同孩子上课，其中12%的家长会认真做笔记，但是课后99%的学员都没有陪练。

通过调查研究还发现，拉萨市社会音乐教育受教育对象中64%的学员家中购置有琴可以练习，24%的学员选择在学习点练习或租琴练习，12%的学员从不练琴;59%的学员在学习途中更换过老师，其主要原因集中在教师流动性大，教学质量低等方面;学员家庭收入在8000元以下的占10%，8000～12000元的占38%，12000元以上的占比46%;对业余社会考级观点79%的家长持赞同，14%不赞同，7%认为无关紧要。

2.2 社会音乐教师

拉萨市社会音乐教育的教师主要分为六类：其一，专职的社会音乐教师;其二，本地高校的本专科生及研究生;其三，拉萨市各大文艺团体的演职人员;其四，在拉萨市大中小学从事音乐教育的教师;其五，各省市到拉萨市部分单位援藏的教师;其六，业余爱好者与来西藏旅游的音乐爱好者。调查中发现除了2名教师为专职外（均为某琴行老板），其余社会音乐教师均为兼职，导致教师流动性大，专业人才严重缺乏等现象;教师民族比例严重失调，在调查中除2位教师为藏族以外其他教师均为汉族，年龄基本集中在18～28岁之间，教师教龄在3年以上的占比20%左右，同时有80%的教师对考级持不赞同。

3 社会音乐教育当前面临的困境

第一，教师的流动性大。由于拉萨市社会音乐教育机构的教师大部分是西藏大学艺术学院的在校学生，因学业或毕业的关系，培训机构难以留住人才。许多教师在教学上刚刚步入正轨，却因学业而无法继续任教。

第二，开设专业无法满足学生的需求。通过问卷调查发现：95%的学生在学习音乐上是喜欢中国乐器和中国曲目的，拉萨市各大社会音乐教学机构开设的专业都是偏向西洋乐器，如笛子、琵琶、扎木年等民族乐器几乎没有条件开设。

第三，教材使用的新颖度不够。目前，在拉萨市钢琴课程所用的教材几乎都是统一使用的《简易钢琴教程》《拜厄》《车尔尼练习曲》《钢琴基础教程》《创意曲集》等，而不像内地其他省市或者国外的教材那么丰富、新颖。

第四，家长对学生音乐艺术学习的重视程度不够。许多家长认为学习音乐就是让孩子到学校单纯的学习而已，单方面的培养兴趣而已，没有对老师的教学、教材的使用，学生的练习情况作出很好的判定和审视。久而久之，便直接导致学生的学习兴趣下降。

第五，教师和学生与其他培训机构及其他省市的交流不够。目前，在社会音乐艺术教学上，拉萨出现了封闭式的教学情况，很少有机会和其他培训机构和省市进行交流和学习，学生只能根据老师的一些经验方法学习。教师交流的机会少，学生的机会则更少。

第六，教师的教学水平参差不齐，无论学历，还是教龄等方面都严重不均衡。当前，拉萨市社会音乐教育教师中有一部分教师就是社会业余爱好者，一部分为专业院校学生，同时也有一部分老师是半路出家，完全没有经历过系统训练，导致教师的整体差异和教学水平脱节。

第七，社会音乐教育的大型活动有待丰富，学生的舞台经验严重缺乏，导致参加比赛、演出、交流时磕磕碰碰，腿软等情况。

4 对拉萨市社会音乐教育未来的发展提出的几点建议

第一，注重培养学生的兴趣，做到寓教于乐，多与学生沟通，让学生主动学习与练习。

第二，增强专业师资力量。聘请离退休老教师及区内高校与文艺团体演员执教。保证教师的能力强、教学经验丰富、有创新力、师资稳定等。

第三，各个培训机构在教学设备和教学设施上需要大量投入人力、物力，多做室内外宣传活动，拓展社会人士对音乐的认识。

第四，教学理念需要不断革新，不断参加各种一流的教学培训，和其他机构、区外一流团体进行交流，引入先进的教学体系，重视培养学生的综合素质和能力，开发学生的潜力。

第五，在师资队伍的建设方面，聘用教师时要严格把关，不要因为缺老师而滥竽充数。在教师考核方面须严格考察、严格把关。在实习期管理人员需组织专业教师多次听课，做到真正的优胜劣汰，正式入职后做好岗前培训与教师再培训相结合。

第六，政府部門需要重视对社会音乐教师的管理，健全相关制度。同时，放宽培训相关的资质，做到经济实力与教学实力分开，能者居上。

5 结语

从拉萨市社会音乐教育的总体大局看，发展形势还是较为乐观的。社会音乐艺术教学的兴盛，也是一个地区民生改善的重要反映。拉萨市各大琴行的问世和培训机构的涌现，也反映了目前拉萨社会音乐艺术教育事业在茁壮成长。社会音乐艺术教育要得到更好的发展，人们需要对自身、对音乐艺术有一个全新的完整的认知。只有社会音乐教育机构不断走向正规化，才能更好地推动整个拉萨社会音乐艺术教学的进程。只有拉萨市社会音乐教育不断进步，才能作为一种文明的标志出现在人们的视野，才能推动整个社会的进步，引领人们过上更美好的生活，加快精神文明建设。

参考文献：

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