界面设计课程教学方法探讨

高原

摘 要：界面设计课程是在原有网页设计课程基础上的拓展，主要应用在移动媒介上。界面设计课程相对于其他设计类课程而言，具有很强的交互性和技术性。但是，艺术设计类的学生主要从事界面设计的前端设计，以视觉设计为主。因此，在整个教学中要明确教学目标，同时把握和协调好界面设计的技术性和视觉性之间的关系。

关键词：界面设计;多元体系;用户体验

“界面”是“用户界面”的简称，英文为User Interface，简称UI。界面设计是在数字化背景下新兴的设计行业。艺术设计专业的学生最初接触界面设计类的课程有网页设计，但仅限于电脑为媒介的界面设计。随着移动端的发展和不断完善，在20世纪80年代才慢慢将移动界面设计纳入艺术设计专业的专业课程当中。并将网页设计（PC端）和界面设计（移动端）作为两门重要的专业课体现在艺术设计数字方向的课程设置中。随着手机和其他移动设备的快速更新，界面设计的发展也是日新月异。界面设计课程也是在所有艺术设计类科目中最能体现教师的学术视野和学术前沿的。

界面设计课程相对于其他课程来说最突出的矛盾在于理论知识与实践环节之间的脱节。尤其坐落在三、四线城市的大学，没有更多的实体项目来让学生参与，毕业生多在毕业后第一年才开始熟悉和了解设计流程和设计规范，学生进入界面设计行业的身份转换比较缓慢，这是目前界面设计教学的现状。

1 将课堂拓展为多元体系

传统课堂中“教与学”的单一方式正在逐渐取消。“工作室制”“项目引导”“工作坊”等以教师为主导、学生为团体的学习方式在一些设计类学校中取得了令人瞩目的成绩。但这种教学方式需要设定具体的教学标准，以免成为“教师带着学生做私活”的商业关系，而非传授知识与接受知识的关系。界面设计课程有其本身的特殊性。首先，技术性很强。必须依托计算机编程知识或相关设计软件才能实现移动端的预览效果。其次，具有很强的规范性。移动设备不同于纸媒介，因此有一套自己的设计规范。例如，字体用苹方或微软雅黑等专为移动设备设计的字体;字体颜色一般为灰色，而很少用黑色;字号设定为一个基数的倍数，且基本为偶数。行间距在整个界面设计中规范四到六种，不宜过多;等等。再次，要有一定的艺术性。界面的观看环境与纸质书籍或杂志的观看环境不同，界面的被浏览速度惊人，能不能吸引用户，几秒钟就可以检验出结果。因此，界面的视觉效果是极其重要的。基于这样的课程特性，我们还需在以上的教学方式中进行更多元化的教学方法的探索，如“演示教学”。将作品设计过程与手机端人机交互效果的演示进行步骤详解，并把相关知识点总结出来。教师以“作品”代替“理论”是最直观，也是最有效果的。这极大地考验了教师的操作能力。首先，要有出色的作品。其次，要在制作作品中将相关知识点穿插其中。再次，运用互联网平台时刻关注学生在操作步骤中遇到的问题，比如学习通。

另外，由于美术学院的界面设计课程与计算机系的界面设计课程存在教学目标的差异。一个侧重前端的界面视觉效果，一个侧重后台的界面交互。因此，我们不能过分强调软件操作在界面设计课程中所占的比重，而是要将界面的视觉设计放在最主要的方面。

2 用户体验为导向的教学方法

“用户体验”是和“界面设计”密切相关的一个概念。“界面设计”如何设计要依靠“用户体验”报告。“用戶体验”是一种感受。是对所有使用过同类产品的用户的感受所做的分析和总结，用于旧产品的提升和新产品的定位。界面设计教学中不能一味地讲解视觉效果，也不能只是临摹优秀作品，而是要分析社会需要。学生可以以分组的形式进行课题分配，走访调查定位的人群，收集这类人群的满意点和痛点。形成有利的数据库，包括用户的行为、感受、想法、疑问等。所以，教学还应该走向室外。以用户体验为导向的教学并没有对教学环节做过多的创新，而是对界面设计方案的确定的评判标准发生了扭转。以往，在传统的设计类课程中教师作为评判作业好坏的唯一标准，在指引学生修改方案、确定方案期间加入了很多的个人风格和喜好，极少数教师会在尊重学生方案的基础上进行引导。而界面设计是为特定群体服务的，群体的特征和行为特点是最值得关注的，对他人的分析是教师和学生在这门课程中首要解决的关键问题。因此，在界面设计方案验证阶段要进行测试。可以多做几套方案，分别总结用户对个套方案的第一印象、综合印象和单独评价，选出最喜欢的方案和比较喜欢的方案，并总结用户对各方案视觉效果的具体评价，如色彩、文字、风格等。经过这样的用户体验分析，不用教师再指出界面设计的问题所在，学生自己就会非常清楚应该在哪些地方进行改进。这是用户体验式教学最大的好处。

3 课题展示教学

界面设计课程适合小组完成，在课题的汇报阶段，小组成员要充分展示出课题从策划到分析到最后实现的整个环节的严密性与完整性。课题评讲过程中，要有本专业的教师，也要有其他院系和本课程相似或相关的课程老师，还要有企业策划人，也可以有参加用户体验调查的人员。这是一个创意展示的环节，也是一个发现问题的环节。理论讲述与自拟课题相结合，会让学生更能体会一个产品从无到有的孵化过程。从而实现创意思维与解决社会问题相结合的教学目标。

综上所述，在整个界面设计教学环节中，没有过分强调“项目式”的置入，而是将学生怎么学会界面设计，以及界面设计与其他纸媒介设计方法的本质不同作为重点。界面设计课程有艺术设计类课程的共性，也有其特殊性。在教学过程中，教师既要注重课程讲述的直观性也要注重课程过程中的用户参与度。学生在此过程中要完全理解和掌握界面设计的整个流程以及应该达到的学习效果。此外，课程的结束并不意味着学会了技术，要给学生提供课余时间的学习资源，并且时刻关注学生的学习动态。

参考文献：

[1] 罗莹.交互界面设计教学中的新媒体艺术[J].吉林省教育学院学报，2012（5）：65-66.

[2] 马新宇.“基于培养从业设计师规格的艺术设计高等教育改革与实践”[J].装饰，2010（8）：116-117.