关于内蒙古语境下版画微课资源开发研究的思考

摘 要：内蒙古地区有着魅力独特的草原文化，根植于内蒙古的独特的民族文化产生了丰富的版画文化资源，这些宝贵的版画文化资源对版画教学有着重要的意义。本文结合微课教学技术和内蒙古语境下的版画资源对版画的教学模式进行了思考和探究。

关键词：内蒙古;版画;微课技术

内蒙古有着独特且极富魅力的民族文化，这为艺术创作提供了丰厚的文化土壤。内蒙古文化语境下的艺术作品丰富多样，其中极具地域性文化和民族特点的版画资源可谓其中的一颗明珠。这些优秀的版画艺术家是内蒙古地域文化和民族文化的承载者;这些优秀的版画作品则是内蒙古地域文化和民族文化的精神折射，更是内蒙古语境下文化内涵的独特体现。

内蒙古语境下的版画教学因具备独特的地域文化背景、丰富的民族文化资源，也体现出了一定的地域性特征。传统版画教学的主要平台是依附于工作室模式，通过面对面实际操作演示以及指导完成，教学资源具有很高的集中性。基于工作室教学演示的限制，受众极为有限，互动局限于工作室之中。目前，随着“微课”教学概念的提出和应用，传统教学模式得到了补充和革新，版画教学通过“微课”技术能够走出工作室，为更多受众所接触。具有独特内蒙古地域文化特色的版画资源也通过“微课”技术为更多受众所认知。

1 高校版画教学中“微课”的引入

随着版画的逐渐普及和被更多人所认知，各高校也有相关专业或者相关课程的开设。而版画的教学、创作都需要依附于工作室作为实现平台，通过面对面的实际操作、演示指导学生完成作品的创作。传统工作室教学是面对面教学模式，教学资源具有很高的集中性，基于工作室教学演示的限制，受众极为有限，教学内容和演示仅集中于课堂之上，课前以及课下的部分未能充分利用，课堂上的演示无法在课堂以外的时间逐一示范，这是工作室教学的一个局限。

随着现今网络技术、信息通信技术的高速发展，人们的生活、学习都与网络息息相关，如微信、博客、微博、Face book等应用软件于我们的生活中无处不在。诞生在网络时代的“微课”技术恰恰可以作为版画教学的一种补充手段，具有十分广阔的教育应用前景。

“微课”（Mini-lesson）以视频教学为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节，或者整个课程而开展的教学活动，属于教学的交互体现。“微课”技术的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包括与该教学主题相关的教学素材（课件、参考周边）、教学反饋等辅助性教学资源。内容简化、快速、受众更广，即不同于传统的系统课程教学，是在传统课程教学基础上发展出的适应网络时代的教学形式。

“微课”技术视频教学具有“三微”的教研特点：针对微问题;展开微研究;形成微成果。是将版画教学内容在相对较短的时间内，以极其精练的形式和构建方式进行整合，对于版画教学的开展、辐射起到了重要的辅助作用。另外，“微课”的高传播性使教学内容得到更大程度的普及和被认知。建设完成的版画微课资源上传于各媒体平台后，可以为更广大的受众提供学习和了解版画知识的途径。

“微课”技术从很大程度上补充甚至革新了传统的教学与教研方式。传统版画工作室教学的面授讲解、技法演示得到了补充，教师的教学资源将更具有针对性和实效性。另外，“微课”能够更高效地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在手持移动数码终端和WIFI普及的趋势下，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将越来越普及。学生无论是课前或课后，都可以随时通过与课程相配套的“微课”增强学习效果。教学资源的应用更具广泛性，受教育门槛以及成本变低，只要对于版画有学习意愿都可以通过“微课”资源实现。“微课”作为一种教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

2 内蒙古语境下丰富的版画资源

内蒙古地区的版画作品丰富且都具有独特的民族特色和地域风貌。它将少数民族的审美情趣和版画语言结合在一起，涌现出诸多版画创作者，进而形成内蒙古版画创作群体和大量的优秀版画作品。例如，哲里木版画多取材于蒙古族人民的日常生产与生活内容，内容写实、风格质朴、线条粗犷、色彩鲜明，具有浓郁的民族和地区特色。哲理木版画色彩鲜艳，语言直接、概括、纯粹，淋漓尽致地表现着当地草原文化的魅力和少数民族的奔放。

又如，科尔沁版画是哲理木版画的沿袭，内蒙古科尔沁地区的科尔沁草原版画崛起于20世纪50年代，著名版画家李桦先生把它誉为“草原之花”。在众多版画家的不懈努力下，科尔沁版画作品丰富且极具影响力。科尔沁版画作品以草原文化为创作依托，多取材于蒙古族人民的生产与生活，内容写实、风格质朴、线条粗犷、色彩鲜艳，民族和地区特色浓郁。作品之中无不透露出雄浑大气、质朴典雅之态。再如，源于哲里木版画的奈曼版画，多以木版为主，画面极具装饰效果，同时具有繁复又质朴的版画语言。作品中的苍茫草原、浩瀚沙漠、游牧民族生活的场景无不体现着蒙古族的顽强生命力和对草原的热爱，同时体现出蒙古族对草原传统文化的忠实延续以及那份来自民间的喜庆祥和。

除以上介绍到的版画家群体外，还有很多艺术家被内蒙古草原文化感染，并进行着孜孜不倦的此类题材版画作品的创作。他们根植于内蒙古草原文化，结合更具有个人语言叙述特点的表现方式进行版画创作，描绘着丰盈多彩的精神世界。

3 根植地域文化的“微课”资源开发

内蒙古地区丰富的版画文化积淀以及极具特色的地域文化特点，是建设具有地域性文化标志版画资源得天独厚的优势。丰富的版画作品、多元的版画艺术流派、大批的版画艺术家等线下资源为构建版画“微课”资源提供了多面立体的资源和素材。结合独有的地域版画文化建设“微课”版画教学资源，是值得探讨和尝试的教学资源建设方向及方式。

内蒙古语境下的版画教学资源的建设，补充、完善工作室教学的辐射性和长效性是意义所在，是根植于内蒙古本土文化的特色所在。生长于草原的版画作品和版画创作者都是资源建设的资料库。在资源建设方面，可以分为技法类微课资源的建设以及版画作品赏析类微课资源的建设两个方面进行。技法类微课的建设目的在于对工作室教学的支持和辅助，通过对不同版种教学内容的编辑、教学技法的演示和制作、教学局部要点和片段技法的列举，将课程中以及课程外的技术点和知识点通过短、精的数字小视频补充到工作室教学开展的课前、课中和课后环节。学生在进入工作室进行技法学习的前夕便可以通过微课资源快速、简练地预习课程内容，随后带着问题进入工作室主修阶段进行学习和实践。知识点和技法片段在工作室的教学中和教学后都同样可以自由机动地温习，边实践，边学习，边反馈。

对于版画的学习，理论技法是一方面，人文关注是另一个重要的层面，而版画作品赏析类的微课资源则是具体体现内蒙古地域文化特色的教学辅助部分。对于身处具有如此极具民族特色的文化地域当中，根植于地域文化、体现蒙古族文化特色的作品赏析微课程是特色的体现。通过对本土艺术家的版画作品或者以内蒙古少数民族文化为题材的版画作品的欣赏和解析，使学生能够了解更多版画方面具有内蒙古地域特色的艺术作品和人文表达。

4 结语

多种多样的版画技法，以草原人文风貌为主题的版画作品作为微课资源的建设内容，不仅仅面向课程内的学生，通过微课数字平台的传播可以辐射更多的受众。教学也从传统的工作室面对面讲授的“一维”逐渐构建为实际空间讲授、数字空间讲授、线上线下教学效果反馈和疑问解答的“三维”形态。数字网络技术的教学应用，是教育方式多面性的建设和探索;是基于传统教学方式的补充和衍生，蒙古族草原题材版画资源的数字片段化的教学应用，是对于版画学习的人文视野拓展;是对于草原版画文化和其传递的审美表达的认知。短小、精练、趣味、地域特色，是作为内蒙古语境下版画微课资源开发、建设和推广的特点所在;补充、拓展、衍生、辐射，是把微课引入内蒙古语境下版画教学的意义和价值所在。

参考文献：

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[6] 武迎春.科尔沁版画艺术研究[D].中央民族大学，2011.

作者简介：张曦（1984—），女，内蒙古人，硕士，讲师，研究方向：版画创作。