新课改下中职学校选修课程的开设与管理

摘 要：中职学校开设选修课程是培养现代化职业人才的重要途径，也是新课改方案下中职学校的观念革新。本文以龙岗区第二职业技术学校选修课程卡通雕塑为例，从课程定位、教学内容设计、实施中存在的问题等方面进行分析，并提出相关建议。

关键词：选修课;中职;卡通雕塑

选修课课程安排分为知识拓展、职业技能、兴趣培养三大块，涵盖了艺术类（简笔画绘制、卡通雕塑、湿拓画等）、体育类（艺术体操、街舞、羽毛球、棒垒球等）、语言类（英语口语、韩语兴趣班等）等不同学科，面向全校各专业学生，为不同专业、不同年纪、不同层次的学生提供不同的学习内容，具备了跨专业的特点，学生可以结合自己的兴趣爱好自由选择，科学合理地搭建自己的课程体系。

“卡通雕塑”课程是龙岗区第二职业技术学校艺术类选修课课程之一，笔者通过为期4个學期的授课实践，探讨了该课程开设中的一些现存问题，为龙岗区第二职业技术学校的选修课课程体系提供对策。

1 “卡通雕塑”课程开设的意义

第一，卡通雕塑是一种新型的艺术表现形式，通过软陶、泥塑等材料引导学生用揉、搓、捏等动手方法自由改变形体，激发学生探索塑造新方法的浓厚兴趣，同时培养学生们眼、脑、手三方协调能力。第二，在卡通雕塑课堂中，通过对优秀电影的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的学生们喜闻乐见的动漫电影的欣赏，引导学生们在自由轻松的创作活动中陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间想象力、形象创造力等方面得到综合性的锻炼。第三，在实际操作中，引导学生采集与整理资料、探讨与分析问题等合作与独创相结合的学习体验，及对色彩处理、泥土的保护等初步的认识与尝试活动，促进学生在艺术创作活动中树立创新协作精神。第四，通过对不同专业学生之间作品的评价，互相学习，交流创作过程中的情节，形成互相学习、互相进步的氛围。第五，提升学生艺术欣赏能力、表现力与创作能力，形成基本的美术素养，陶冶审美情操。

2 “卡通雕塑”课程的教学思路和设计

选修课的选课对象来自不同专业、不同年纪，教师必须尊重学生的真实学情和实际情况。由于很多学生并没有美术基础和造型能力，因此在教学案例的选择上不宜安排较大型的卡通雕塑作品让学生制作。同时，每周2个课时的学习时间，也约束了教学案例的选择，应安排能在短时间内完成设计的作品作为教学案例。在材料上，选择较容易掌握的轻黏土作为制作材料，这样有利于环保，同时掌握材料的难度较低，动手能力较差的学生通过训练也可以很好地使用轻黏土制作卡通雕塑作品。而在作品要求上，不要求学生做到造型准确、配色标准，学生只要能够准确表达出自己的想法即可，所以在课堂案例上应更多地选择一些经典的卡通形象或是学生感兴趣的动画片中的动物形象作为创作对象。

教学过程也是遵循由简单到复杂，面对没有美术基础的学生，若选择较为复杂的形象创作容易使学生产生受挫心理，甚至会有抵触情绪。教师在课程设置上，应先从简单的几何体入手，先让学生掌握简单几何体的制作手法，熟练掌握几何的塑造之后，再进行单个几何体的组合，再到简单造型的制作，最后再引导学生制作一些需要作细节处理的卡通形象。由简到难的教学过程，能够让学生产生浓厚兴趣，学习的积极性相对较高，看到自己的一个个作品会获得成就感。学习能力较强的学生甚至可以不需要老师的指导，凭借看图或者自己的想象就可以塑造具体的造型。

在“卡通雕塑”课堂教学中，教师具体示范每一个步骤，如头部、眼睛、身体等，然后将步骤连接起来，或者是以微课的形式在课前做好拍摄视频，把分解步骤以视频或图片的形式呈现出来，学生一目了然，有利于学生更好地消化理解，教师可以在课堂上为学生答疑，对于学生的不足之处，教师可以针对性地指导。不要求学生制作出非常优秀的作品，但是要能够在制作过程中理解课堂雕塑的相关知识点，掌握最基本的技术手段。

3 课程实施中的问题

3.1 课堂纪律较难管理

由于选修课实行走班制，面向全校选课，也不设置考试，学生在学习时没有压力，因此课堂纪律存在诸多问题，教师管理起来较有难度。很多老师都是本专业的老师，所以学生违纪现象较多。

3.2 考核制度不够完善

结合选修课的课程要求，选修课的成绩一般都在合格以上，只要上课认真就能拿到优秀，部分不认真听课或者没有完成课堂任务的学生也可以拿到及格。这种考核制度往往会导致学生对选修课不重视的状况。

3.3 教学内容没有整体性

选修课的教师多半是本校专业老师，开设的课程也是以拓展兴趣为主，因此在课程的专业度上大打折扣。甚至有的课程没有专业配套的教材，这会导致学生无法进行一个系统的学习，对学过的知识不能进行巩固复习，对选修课的学习效果有所削弱。

4 开发选修课课程的建议

4.1 明确课程定位，整合课堂资源

完善选修课的课程定位，明确每个学科的课程目标。结合中职人才培养目标、学校现有的教育资源，提高教师的专业度，构建课程开发团队，每个课程可以增加授课老师人数，鼓励老师开发该学科的校本教材;或者整合微课、图片等课堂教学资源，搭建素材库或者学习平台，以公众号、小程序等形式为学生提供教学资源，让学生在课下也可以学习，充分发挥课程资源的作用，实现移动学习、智能学习。

4.2 加大课堂管理力度，实施多元化评价方式

中职学校应该在选修课中建立起学生、老师、学校共同管理的模式，学生本身要能正确对待选修课，选择自己感兴趣的课程，认真对待每一节选修课;学校应该加大选修课的宣传力度，为每门课程进行课程简介、授课教师的宣传，让学生可以有针对性地选择课程，而不是盲目地结伴选课，影响课堂纪律;老师要做好课堂纪律监督，合理地安排教学内容，严控班级选课人数，确保课堂质量。

选修课进入中职课堂，不仅需要老师们的努力付出，更需要学校的配合管理。在深化课程改革的背景下，必须建立教育学生全面发展的核心素养体系，为社会培养技能型、创新型的多元化高素质人才。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.素质教育观念学习提要[M].生活·读书·新知三联书店出版社，2001.

[2] 郑亮，郭燕伶.高职院校选修课管理的实践与探索[J].职业技术教育，2009.

作者简介：穆青（1989—），女，安徽人，2012级硕士，艺术设计专业，教师。