关于高校钢琴网络课程教学的几点思考

明明

摘 要：网络教学平台是远程教育和网络学习的重要工具，是丰富数字化教学的载体。当今许多高校都建立了网络教学平台，运用信息化手段进行教学改革创新，突破传统教育的壁垒。传统的钢琴课程能否适应这一趋势，如何利用好互联网平台建设钢琴教学网络课程、提升教学质量是本文探讨的主要问题。

关键词：高校;钢琴网络课程;教学

互联网信息时代已经到来，影响着我们生活的方方面面，“互联网+”的风潮席卷了各行各业，促使各个行业都在进行一场深刻的变革。无疑，互联网有极大的优势，信息量巨大、传播速度快、受众面广且传递的形式多样化，可以为教育教学的改革和创新提供很好的平台，但与此同时，也给教育教学带来了前所未有的挑战。钢琴音乐在欧洲衍生、发展一直秉承一对一的教学方式，随着时代的进步，开拓了钢琴小组课教学、数码钢琴集体课教学等多种教学模式。但无论是哪一种模式，都是采用“面授”的形式，这是由钢琴教育的特殊性决定的。钢琴是一门技能性非常强的课程，教学中讲究示范性、实践性，非常重要的一点是课堂上要有反馈和互动，教师会根据学生的演奏做出有针对性的建议和指导。那么，在当今的网络时代，如何利用互联网平台，将现代技术手段融入钢琴教育中，如何体现出钢琴网络课程的开放性、便利性，扬长避短，是每一位钢琴教育者必须思考的问题。笔者近年来有幸参与了钢琴表演慕课和网络课程的建设工作，通过不断的实践，对“互联网+”时代下的钢琴教育教学作出了思考。

1 合理安排课程内容，构建科学的知识体系

在信息爆炸时代，网络上很早就出现了名师钢琴教学视频，大多以教师讲解、示范弹奏为主，还有一些大型论坛和社区可以上传自己演奏的视频，也可以为我们提供很多乐谱或者音响资料，但是这些都不是真正意义上的钢琴网络课程。钢琴网络课程教学一定是系统的，有科学知识体系的，符合高校音乐专业人才培养目标的，系统、科学地设置课程内容，是钢琴教学质量的基本保障。

第一，明确教学目标，细化教学内容。将教学目标分解成多个小目标，梳理出课程的教学内容，每节课授课目标要明确，对知识点的讲解控制在10～15分钟，短小精悍，直击重点。

第二，构建科学的知识体系。课程内容的设置要形成一个科学的知识体系，相比传统课堂而言，会更加系统，能更好地将理论与实践结合。可以分为3个部分：一是钢琴理论知识，如钢琴的历史、结构、发音原理，使学生对钢琴有一个初步的了解;二是钢琴基本弹奏方法和针对单个技术的讲解，使学生对钢琴的弹奏有系统的概念;三是按教材或按时期由浅入深地进行作品讲解，提升技巧，拓展音乐表现力。

第三，引导学生自主学习。网络课程为学生提供了学习的便利，同时也对学生和教师提出了更高的要求，教师要引导学生，帮助他们了解自己的能力和不足之处，正确评估自己。学生可以在一个科学的知识体系下有针对性地学习网络课程，查漏补缺，还可以反复学习观看，不受时间和空间的限制，直到完全领会。教师在教学中也可以省掉不少的重复劳动和无效教学。

2 注重表现形式的多样化，拓宽知识的广度

网络课程授课方法更加丰富，课堂不局限于45分钟，也不局限在琴房这样一个有限的空间内，可以运用视听等多种技术手段和方法，这是网络课程一个非常显著的优势。

第一，文本谱例：适用于钢琴理论的教学内容以及谱例的呈现，运用到教师的讲解中，同时，还可以形成一个钢琴学习的共享资源库，方便学生查找钢琴文献。

第二，教师讲解与示范：教师在教育教学中处于主导地位，教师要对所教授的技巧或曲目有深入的分析，并将重难点进行示范演奏，这是钢琴教学中一种必不可少的教学方法，具有很强的直观性和实效性。学生只有在示范讲解的引导下，才能体会到技术的关键点和音乐表达的情感和风格。同时，教师的示范和讲解也是教师能力和个人魅力的展示，能够拉近教师和学生之间的距离。

第三，图像、视频：推荐优秀的演奏版本放入课程，包括钢琴比赛获奖选手视频、大师班教学视频、音乐会现场音响资料等。引导学生鉴赏优秀的钢琴名家名作，扩大学生的视野和知识面，提高学生的鉴赏能力。

3 与传统课堂教学相结合，形成有效的考核机制

网络课程给我们的课程提供了无限可能，让我们的课堂丰富多彩，但同时，我们还应清醒地认识到，音乐是有灵性的，需要的是人与人的沟通，而不是与机器的沟通，传统钢琴课程的交互性是网络课程无法超越的。钢琴的演奏需要指尖、手腕、手臂、肩膀乃至全身的协调配合，一个细微的动作都会影响音色和演奏，这需要教师对学生现场演奏进行指导，仅仅依靠看视频、听课程讲解是无法提升学生的实际演奏能力的。因此，一定要平衡好网络课程与课堂课程的关系，网络课堂一定是为课堂课程而服务的，不能取代传统课堂教学。因此，在教学模式上，还是要以课堂教学为主要教学阵地，网络教学应作为课堂教学的补充和延伸，作为专业基础技能的补充学习，并在线下的课堂上反馈学习情况，以达到完全掌握技巧，并能灵活运用到演奏当中去。

在此基础上，要对学生形成一个有效的考核机制，网络考核以学习时长、观看视频的次数以及交流讨论发言的次数为主，学生也可以录制小视频上传，教师进行线上指导，还可以增加练琴每日“打卡”环节，激发学生主动学习、主动练琴。同时，线下考核是主体。钢琴艺术需要舞台，需要观众，我们培养学生不是闭门造车，不是自娱自乐。有些学生在琴房演奏很完美，上台演奏则效果不佳，甚至会出现很多停、断、忘谱的现象，这就要求我们必须给学生创造更多的上台演奏机会，给学生充分展示自我的空间，培养学生良好的演奏心理。因此，考试是不容忽视的一环，也是不能依靠网络手段实现的一环。

4 构建良好的网络教学平台，创建信息化教学环境，为教师提供技术支持

目前，虽然网络课程已经不是新鲜事物，很多高校都投入了大量的资金、人力、物力建设网络课程，但参与期中的教师只是少数，而且在这些少数教师中，信息化技术以及多媒体手段是十分有限的。在教学任务和科研任务的压力下，用多媒体技术制作网络课程，从课程设计、讲解录制到后期制作对于工作在教学一线的教师来说，尤其对于不是专门学习计算机技术的教师是具有一定难度的，设计、制作一节课程所花费的时间远远超出了传统的课堂教学。

因此，学校要给予教师更多技术上的支持，一方面要定期举行教师信息化培训，更新教师的技术手段，更新教学观念，为网络课程的制作提供基本的技术保障;另一方面，搭建良好的网络教学平台，其技术人员不只是在网上答疑解惑，更重要的是成為新型教学模式的参与者，直接参与到课程建设当中，为教师的网络课程建设提供必要的技术保障，使教师的课程设计得以顺利进行。

教育需要改革、需要创新，在科学技术飞速发展的今天，传统的钢琴教育面临挑战，同时，信息化技术也为课程改革和人才培养带来了新的契机，提供了更多思路，利用现代的技术化手段寻求新的突破和发展，将网络课程作为课堂教学的延伸和补充，最大化发挥了钢琴网络课堂的意义和价值，使课程更加多样化、多元化，增强了教学的广度和实效性，提升了教学质量。以上是笔者参与网络课程后的一些思考，希望能够给钢琴这个特殊学科的网络课程建设提供借鉴。

参考文献：

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