“走进工作室”数字媒体专业教学模式改革的探索

闵元元

摘 要：“走进工作室”观点的提出为传统教学方法改革提供了明确的方向，有效地提高了教学质量，促进教学相长，最大限度地释放了教与学的能量，实现“以学生为中心”的科学教学模式，为培养应用性数字媒体类设计人才奠定了基础。本文主要研究了数字媒体专业发展的现状、工作室模式的教学特点、教学模式改革具体实施方案等方面内容，旨在为数字媒体专业教学模式的改革提供实施策略。

关键词：数字媒体;工作室;教学改革实施方案

1 数字媒体专业发展的现状

数字媒体艺术专业是教育部近年来为促进国家新媒体产业和文化创意产业发展而设置的艺术类新专业，是信息传媒时代的新型艺术教育。我国本科院校数字媒体专业一般设有影视动漫、网络艺术、虚拟现实设计等课程研修方向，开设了摄影、摄像、动画、网页、交互等多门学科。数字媒体专业要求学生掌握最前沿的计算机编辑和处理技术以及实践操作等技能，并具有独立思考能力、创意能力和团队协作能力。显然，传统课堂授课模式已经不能满足当下数字媒体艺术专业的应用型人才培养需求，优化教学课程内容与创新教学方法是数字媒体专业发展的必然途径，实现本专业人才培养的目标性和企业需求性相吻合，让教学真正服务于生产实践，为学生今后的就业和工作奠定良好的基础。

2 工作室模式的教学特点

工作室模式的教学特点主要体现为打破了传统教室封闭式的教学模式，工作室制教学是一种自由开放的新型教学模式，教室的概念被淡化，课堂概念被延伸，拉近了学校与社会的距离。企业导师或教师可以带领学生在工作室中以团队形式直接参与项目设计制作和生产实践过程。工作室模式凭借涉及范围广、专业性强的优势，扩宽了专业视野，让不同项目在专业学习中交叉渗透，提高了学生专业知识与实际应用相结合的综合实践能力。

在工作室中，学生通过跟老师和同学之间的交流，学习专业技能知识，提高专业技术水平，并融入生产环节，完成教学实践任务。工作室运行模式的学习，可以培养学生独立思考的能力和创新能力，增强学生的求知欲望和竞争意识，强化学生的团队协作精神。工作室采用企业化项目运行模式的教学机制，培养学生走向社会所需的自学研究、实践创新、沟通表达、管理组织等基本能力。“走进工作室”观点的提出，让学生在自主、自立、自我约束的教育过程中提升专业技能知识和综合素质能力，将教学的理论知识和实践技能完美结合，将专业知识充分应用到实际应用中，为学生今后的就业和工作奠定良好的基础。

3 教学模式改革的具体实施方案

工作室制教学模式是以学生为本，以工作室为依托，将各种与教学相结合的实际或虚拟课题引入工作室，充分利用教学资源进行教学、项目服务的一种人才培养模式。在工作室教学模式的实施中，一定程度地强化了专业基础理论和实践技能的结合，由师生共同组建具有研究、设计、实践等能力的混合团队，以课题和实践项目的实战型教学为主，增强师生的互动学习，并通过工作室为学生提供长效的学习平台。

3.1 运用小组制来补充教学

工作室可以实现小组式教学，对课堂知识进行补充，把课堂中的重点、难点问题再次梳理和分析，把课堂答疑环节搬到工作室，增加小组讨论、师生讨论环节。教师在工作室中实施小组式辅导和讨论，学生与教师共同研究探讨，促进大班级教学中无法实现的个性化培养，达到教学相长、相互促进，并牢固学生对专业知识的掌握。工作室为学生营造了良好的学习与实践氛围，把课堂知识、理论研究、实践操作充分地结合起来，学生根据兴趣特长和选题方向进行分组探讨，各个小组之间定期进行作品展示与交流，让学生自评和互评，以此增强学生学习的积极性和竞争意识，促进各个小组专业知识的提升，共同创造良好的工作室学习氛围。工作室小组式教学能够提供更加全面的教学质量，促进教学的可持续发展。

3.2 运用项目制来补充教学

项目制的提出是工作室运行的特色所在。不再以理论和概念为主要教学内容，而是在实际项目的训练中，强化知识的应用性、概括性和全面性。项目制教学是一种探讨、交流与对话的过程，教师作为项目的主导，更加注重学生专业能力的发挥。工作室项目制的运作，让学生学会如何协调各部分的合作，学会协调项目不同阶段的管理。

项目研究包含教师申报的横向课题和纵向课题，也包含教师洽谈的普通企业项目和教师为学生打造的虚拟课题。教师可以通过工作室和外界构建联系，让公司走進校园，让学生走进公司，接触社会实际项目。通过工作室的生产实践，检验教学成果，实现教学的有的放矢，有目标可寻，让学生认识到自身专业能力的欠缺和不足。在工作室实践教学过程中，工作室按照不同的项目研究方向，提出实际项目和虚拟项目的设计要求，学生根据专业特长灵活组建工作小组，在规定时间内共同完成项目作品。在具体项目运行中，教师首先确定项目实践内容，其次下达项目任务书，确定具体规范形式，再根据学生小组的专业能力特长，指定参与此项目的小组，最后定期与学生展开讨论和交流，督促项目的完成进度，优化项目方案，最终完成项目并结题，师生共同完成项目研究和实施过程。

在工作室中，教师根据项目经费的预算，对学生进行工作时长、个人工作能力等的综合考核，以“采用奖”或“奖金”的形式发放酬劳，提升学生的成就感，营造学生之间比优、比强的氛围。让学生提前体验企业化运作的规范制度，并通过自己的付出和努力获取薪资报酬。在工作室中，学生可以实现在校融入社会平台，提前适应公司化运作，在毕业后就可以达到无缝衔接。工作室项目运作既提高了学生的专业技能，也加强了学生独立思考能力、沟通能力等综合素质的培养，为大学生今后的自主创业打下了基础。

3.3 运用竞赛制来补充教学

为扩大本专业的社会影响力，激发学生对专业的学习热情，参加竞赛对本专业的发展和宣传尤为重要。在工作室内，教师可组织学生参加全国范围内的相关专业比赛，鼓励学生以团队形式进行参赛，用比赛获奖的方式来验证自己的专业能力。工作室内专业比赛的运作，以赛促学，能培养学生的创作欲望，提升学生荣誉感、专业能力和学习兴趣，为学生进入社会开辟了一个新道路。