美术课堂情境教学法的研究

摘 要：随着中国教育事业的不断发展，美术逐渐成为一门重要学科并日益渗透到课堂教学中去。作为一名美术教研员有义务为教师服务，为学生们创设一种有助于青少年身心健康发展的良好文化环境，不断促进学生对于美术文化的学习兴趣。为了提高教学质量和激发学生的思维兴趣，导入情境式教学方法显得尤为重要。因为学生是课堂学习的主体，只有充分调动学生的积极性和创造性，不断拓展美术课堂的内容，加强与实际生活上的联系，才能更好地发挥学生们的丰富想象力，才能实现美术课堂教学的可持续发展。

关键词：美术教学;情境教学法;以学生为主体

任何一件美术作品都不是孤立存在的，都是在一定的文化背景中，由人发挥想象力所创造出来。但是在美术教学实践活动中，学生们经常会学习不够集中，创作思维不够活跃等一系列教学困境。其实只有不断突破空洞的理论教学研究，让学生主动地去参与到实际生活中来，走进自然和生活，发挥学生们的创造力和想象力，问题自然能够迎刃而解。

1 在美术教学课堂中渗透情境教学法

在日常的美术课堂上，教师需要经过慎重地思考和研究，把日常生活中的细枝末节以生动有趣的形式传达给学生，再辅助以必要的教学理论知识。真正做到“学”和“用”的完美结合，只有这样才能更好地发挥美术教学的作用，促进学生的身心健康发展。其实美术教学过程和其他科目有不同之处，美术课堂更是一种动手和实践相互结合的教学过程，因此充分利用情境教学法，不仅能够提高美术课堂教学的效率，还可以充分发挥学生们的主体作用，利用想象力和创造力带来更多的优秀作品。基层美术教师应该秉持着客观公正的教学态度，善于因材施教和教学所长。但是针对班级当中的个别学生，比如上课不认真听讲，对于美术没有丝毫兴趣的同学;或者是思维涣散，缺乏想象力和创造力的同学们。往往这两类同学交上来的美术作品，经常就是一张白纸。也不能因此就断定他们这类学生缺乏美术学习能力。为了全面促进学生们的健康和谐发展，采取了一系列的措施，但是成效不大。学生还是该玩的玩，该睡的睡，该发呆的发呆。直到后来通过一种较为有趣的情景代入教学方法，利用一个个鲜活生动的故事例子吸引了学生们的注意力，后来一堂课下来，几乎都是满怀兴趣，再进行了非常认真地思考和想象。

通过此次教学活动，发现必须引入一系列的故事情景才能吸引学生们的注意力，激发他们的思维兴趣。经过认真的研究和学习，开始不再追求于单一的“知识输入法”教学，而是利用多媒体技术，把上课需要讲解的内容制作成生动有趣的PPT，当一张张丰富而又精美的幻灯片出现在学生眼前时，确实会有更多的同学被所讲内容所吸引而认真学习。另外设定一些小情节，通过师生互动的形式来在课堂上以表演的形式呈现出来。以上介绍的教学方法都是颇有成效的，不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生在课堂教学中的参与度，而且激发了学生的学习热情和兴趣。会发现有越来越多的学生爱上了美术，他们会发挥想象力创造出与众不同的美术作品，我相信这些都应该归功于美术课堂的情境教学法。

2 美术情境教学法的运用

2.1 开展户外活动，提高学习兴趣

生活才是改变和影响一个人最伟大的所在，單单就美术课堂而言，它会影响甚至改变学生对于美术的固定思维和独特的想法。真正让课堂教学不再拘泥于呆板的形式时，教师才能真正发挥“授业”的作用，利用生动有趣的大自然环境，引领学生实际地去观察自然，不再局限于课本之中，真正地去认识自然中的花草树木和虫鱼鸟兽，以及其他丰富多彩的自然山水美景。教师在旁引领，观察的同时要多多动手，勤于思考。只有通过画笔描述出发，才算是真正地感受了大自然的美好，让学生自己动手去感受美术，才能最大限度地强化艺术氛围。

实际户外活动带给人的冲击效果是不可同日而语的，闭门造车是行不通的。教师通过利用大自然为学生们创设了不同的文化环境，学生们可以用心地体验和感受自然，只有切身体会的生活才会变成自己的生活，学生们才能更好地进行描摹和创造。另外通过体验不同的环境，还可以按照环境的不同之处去表达与众不同的美术风格。每一名美术教师，要适时地激励学生们勇敢地选择自己所熟识和喜爱的美术表达方式，善于培养学生们与众不同的艺术才能。因此，多多开展户外活动，让课堂不仅仅在黑白教室中展开，这样可以极大地释放孩子们的天性，激发学生们的创作热情和想象力，通过认识自然和学会观察环境，不仅丰富了学生们的感性认知，也让孩子们了解到“观察出真知”的重要性。

2.2 使用电教手段，勾勒生动的美术画面

中国的信息技术日新月异，不断地改变着人类的生活方式。尤其是现代教学环境中，应该充分地利用和发挥信息技术的作用，让多媒体教学真正地走进新时代的课堂环境中去。传统教学的弊端日益显露，由于教授形式的单一化，给到学生们的锻炼机会其实很少，学生经常是被动的学习。而互联网和信息技术深入课堂，利用投影仪等一系列先进的教学设备，开始利用丰富多彩的画面来生动地演绎课堂，这样充分激发了学生的兴趣点，通过更加直观地表现形式，吸引了学生的学习热情，充分调动了学生的积极性和创造性。教学情景模式的开展，让学生迅速成为课堂中的主体，善于从中发现问题，思考问题，有助于提高学生学习美术的能力。

2.3 注意学生个性，充分发挥学生的主体作用

教师在利用情境教学法进行授课的同时，还要注意发挥学生的个性特点，以学生为主体，鼓励学生在美术中勇敢地表达自己的艺术风格。相较于数学永远唯一的答案，美术拥有充分自由的艺术发挥空间。在美术课堂上，每一个学生都是一个与众不同的发光体，就像他们每个人所呈现出的美术作品一样，风格也是各不相同的，这种美术风格代表了每个人的个性特点。美术贵在标新立异和提倡个性化的创作。对于学生的作品往往不能用“对与错”来表达，而是以创新的角度来发现个性化的艺术表达。换一句话说，只有作者独特的个性，才可以创作出独特的艺术作品。因此美术教学过程中要重视学生的个性化发展，教师要善于促成学生的个性化养成和发展。基层美术教师，在教学过程中要善于发现学生的个性，并适时地鼓励学生进行独立创作，帮助学生在体验创作的过程中，寻找到适合自己的独特的技巧表达，充分发挥自己的想象力和创造力。在享受创作乐趣的同时，使自己的个性表现能力得以较好发展。

2.4 情境教学法上的创新意识培养

有些教师仅仅局限在书本讲解和黑板教学，这样下去除了教师会慢慢地进入职业倦怠期，关键是学生们觉得乏味枯燥，根本心思不会放在课堂之上，就更不用提培养创新意识了。如果教师们可以积极地行动起来，认真地整合有效资源，并且充分发挥多媒体技术的作用，创设有趣的情境教学法，学生在体验不同情境的同时，也会提高对于课堂知识的认知度，其实对于学生而言，他们需要的只是情景的创设来丰富他们的想象力，指引着他们进行学习创作。教师利用幻灯片的动态形式让学生对于美术课程有了更直观的知识体系，加深了视觉上的体验效果，从而培养出创造兴趣。除了丰富有趣的情境教学法，还需要宽松和谐的文化交流氛围。自古以来，课堂的呈现形式都该是“师生互动”的良性过程，教师起引导和沟通作用，学生在平和轻松的课堂学习氛围之下，不仅心情愉悦，而且思维会更加活跃，想象力丰富而又多彩。让学生充分地调动自己的创造自信去探索。调查表明，在简单而又宽松的和谐氛围之中，人的心智和情绪容易达到饱满的最佳状态。感性思维和理性思维都会急速运转，非常急迫地想要改变世界。这时候即便是一个小小的暗示，也能激发学生的创作灵感。

而且本身更具开拓能力的教师，自身的头脑灵活，思维敏捷。他们不会局限在教学形式，他们常常会带给学生更多地创造机会，善于通过提问的形式培养学生们的发散性思维和创造能力。往往這类教师会在课堂上留出师生互动的时间，用心地解决学生提出的问题，还会经常问学生一些与教学内容无关的开放性问题，目的都是在培养学生的创造能力，以及培养学生的善于创新性思维去感知问题。

总而言之，情境教学法在美术教学中起着非常重要的作用，教师在美术教学中运用情境教学法，不但大大地活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣点，锻炼了学生们的观察和动手能力，还同时培养了学生们的创新性思维能力，极大地丰富了学生们的美术想象空间。另外积极地参与到实际生活上来，让学生置身于大自然的美好艺术氛围之中去，在轻松愉悦的宽松环境中成长。提高了孩子们与众不同的艺术风格，因此可见，情境教学法在美术课堂中起着不可替代的作用。作为一名美术教研员，应该充分认识到情境教学法的重要性，并努力将它付诸到教研实践中去。

参考文献：

[1] 赵慧.初中美术课堂情境教学方法研究[J].时代教育，2016（12）：201-202.

[2] 周洁.浅谈情境教学法在小学美术课中的应用[J].美术教育研究，2018（10）.

[3] 李春莱.美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J].美术教育研究，2018（9）.

作者简介：张淞强（1981—），男，黑龙江哈尔滨人，硕士，助理研究员，从事美术教研教学研究。