中高本衔接的卓越“芙蓉工匠”人才培养模式实践

李洁

摘 要：产业升级的本质是人的升级。通过本项目研究，探索创新创业人才培养的新思路，通过建立中职、高职、本科有效衔接、校企深度融合的职业教育人才培养体系，打造现代职业教育体系，有效形成“中职-高职-本科”一体化贯通培养的“芙蓉工匠”培养专业体系，探索“2025湖南智造”发展的新思路及突破新方向。

关键词：中高本衔接;工匠精神;人才培养模式

自从进入21世纪以来，对我们的职业教育改革提出了新的要求，其中，最为迫切的就是要加快建设中高职共同发展的现代职业教育体系，充分满足中国的经济社会发展对于高素质技能型人才的需求，充分满足中国人民、社会大众接受终身教育的需求，为中国的新型产业发展提供充实而坚实的人才支撑。

中国是传统的制造大国。但是，在中国的制造业中，中高端市场产品大都来源于欧美、日韩等国家，存在结构不平均的问题。制造中企业严重缺乏工匠精神，产品不够精益求精。因此，如何在技能型人才培养中，充分倡导培养培育“工匠精神”，提升中国制造业的产品质量和创新意识，成为目前职业教育教学中，急不可待，迫在眉睫，需要解决的一个重点问题。

目前，我国的服装产业正处于转型升级阶段，从经济发达的东部沿海地区向经济相对落后的中西部地区进行了大面积的转移，产业的转型升级与产业地域转移，这些都将持续推动经济的发展，带动中西部地区经济的整体提升。这成为服装产业发展中的挑战，同时，也是服装产业发展中的机遇。

服装产业不仅是劳动密集型产业，更是文化创意产业，世界大都市纽约、东京、巴黎、伦敦等既是世界金融中心又是服饰时尚中心和服饰文化中心。湖南所具有的湖湘文化具有深厚的文化底蕴，源远流长，具有发展服装产业的巨大优势。

产业升级的本质是人的升级。要想把中国建设成为制造强国和把湖南建设成为制造强省，都必须建设一支具有“工匠精神”的技术技能型队伍。2016年，中共湖南省委宣传部推选湖南省教育科学研究院刘显泽所长的《打造“芙蓉工匠”助推“制造强省”》课题为湖湘智库研究“十大金策”并予以表彰。刘显泽所长提出“芙蓉工匠”的概念，充分体现了湖湘文化与工匠精神融合。“芙蓉工匠”的核心内涵是：具有湖南人吃苦耐劳的特质，具有精湛技艺和创新本领的湖南产业技术技能人才品牌，是湖南产业技术技能人才的领军人物和杰出代表。

同时，《打造“芙蓉工匠”助推“制造强省”》课题也为服装专业职业教育的人才培养模式改革提供了深化的方向。 通过建立中职、高职、本科有效衔接、校企深度融合的职业教育人才培养体系，培养“芙蓉工匠”新生代，引领和带动湖南服装产业的发展。

因此，《中高本衔接的服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培養模式研究》项目研究与实践，对于职业教育人才培养模式的改革深化，培养更好、更多的高技能、高素质的人才，助力推进、提升湖南省的制造业转型、升级，具有非常重要的意义。通过项目研究，构建中高本衔接的服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培养模式，建立中职、高职本科有效衔接、校企深度融合的培养体系，创新发展本科层次职业教育。为深化校企合作内涵建设、提高人才培养质量、提升专业建设整体水平、构建现代职业教育体系等方面提供可资借鉴的思路与经验，引领服装类专业的创新建设与加速发展。

第一，探索国际化合作办学，推进中高本衔接工作，培养服装专业卓越“芙蓉工匠”本科应用型人才。

与韩国大学合作开展国际化办学，与中职学校共同实施服装与服饰设计专业中高职衔接试点项目，与马来西亚合作，在服装专业中试办“2+2+2”模式，培养本科应用型人才，第1年到第2年在学生所在的中职学校学习，第3年到第4年在湖南工艺美术职业学院学习，第5年到第6年到马来西亚本科大学进行本科阶段的学习。中高本衔接，校企合作编制中高本衔接人才培养方案和课程体系，实施教育教学计划和人才培养质量评价，探索构建中高本衔接的现代职业教育体系。

第二，深化服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培养模式的改革。根据服装专业的人才成长规律和学生认知规律，按照服装专业所面向的职业岗位的职业能力的要求，将学生的创新创业能力全面融入了服装专业的人才培养各环节、全过程，制订了服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培养方案。将企业项目、竞赛项目等引入课堂，“大师+名师”双师团队指导学生实训，实训作品展销纳入评价体系，充分体现了“校企合作，四方一体化育人”的教学理念。

第三，推进了服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培养教学模式改革。校企合作开发课程和教材、学校教师和企业师傅“双导师”共同开展教学研究、组织实施教学，改革服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培养教学模式。

依托服装专业的国家精品资源共享课、少数民族服饰专科、MOOC、名师课堂等共享型信息化教学资源，推进信息化教学的创新运用。深入开展项目式、现场式、参与式、启发式等教学，深化服装专业卓越“芙蓉工匠”信息化教学模式改革。

第四，探索服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培养第三方评价。以作品为载体、以中国国际时装周、中国时装设计新人奖等活动、赛事为平台，广泛吸收服装行业企业参与人才培养质量评价，创新了服装专业人才培养的第三方评价机制。

第五，实施服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培养质量诊断与改进制度。完善服装专业教学中所有环节的教学质量标准，实施了学院、工学部（或教研室）、教师的三级监控与自我诊断体系，建立专业质量评价体系，开展校级专业技能考核、校级毕业设计考核和学生综合素质评价，提高服装专业卓越“芙蓉工匠”人才培养质量。

通过本项目研究，探索创新创业人才培养的新思路，将中职、高职、本科、企业紧密联系在一起，通过四方共同合作，齐心育人，实现中职、高职、本科、企业四方的有机衔接，打造现代职业教育体系，有效形成了“中职-高职-本科”一体化贯通培养的“芙蓉工匠”培养专业体系，推动先进制造发展，探索“2025湖南智造”发展的新思路及突破新方向。