浅谈美术教育中沉浸体验式教学模式的渗透

高常清

摘 要：沉浸体验式教学是新时期素质教育改革中优化创新的教学形式之一，美术教育中渗透沉浸体验式教学不仅需要采取更加生活化的教学策略，而且应当想方设法丰富教学手段以激发学生的兴趣与热情，同时，更应让学生回归学习主体定位，并提升其创新创造力。

关键词：美术教育;沉浸体验式;教学模式;渗透

沉浸体验式教学，顾名思义，就是受教育者在接受教育过程中具有更加充分的融入性、代入感，面对知识或技能的学习时，受教育者更少物我对立，而有更多身临其境、有感而发式的学习状态。显然，相较于传统被动受教的模式，沉浸体验式教学更能提高学生的接受度、认同感，自然也能取得更为优良的教学成效。

1 美术教育中沉浸体验式教学模式的积极意义

首先，美术教育中，沉浸体验式教学首要的意义在于通过沉浸到观察、鉴赏或描绘的对象中，让学生产生对美的感知，形成对于美好事物、美丽状态等的喜爱之情。在此基础上，学生才能有感而发，以更加正面的情绪、更加热烈的情感接受美、认同美，继而在情感推动下主动描摹美、展示美。显然，基于情感基础的美术教育无论是知识的传授、技巧的习得或是美感的养成、审美鉴赏能力的培养等都较刻板、机构的模仿更加优质、高效。

其次，通过沉浸体验，学生才更有可能触类旁通，经由自身的感悟发觉身边处处存在美。如此，学生不仅可以更加顺畅地接受和理解美术教育的理论知识点、掌握一定程度的美术技法或技巧，而且能够睁开善于发现美的眼睛、敞开理解美的心灵。

再次，当学生接受足够的沉浸体验式教学培养，对美的理解力、领悟力提升到一定水平后，学生才更能从较为初级的描摹发展到相对独立的创造。如此，学生便能够从美的单纯学习者逐步发展成为美的传播者、创造者。

只有经过以上三个阶段，以美术教育推动素质教育改革的初衷才能最终达成，而社会也才能因此获得更多全面发展的高素质人才、合格的接班人。

2 美术教育中沉浸体验式教学模式的渗透路径

2.1 走生活化的美术教育道路

生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。更准确地讲，即便是在日常司空见惯的自然环境或社会活动中，美的元素也无处不在。只是由于不同人对于美的元素存在感知差异，因此造成部分人的审美感知力低下。

因此，帮助学生从身边最寻常事物中发现美、感受美就成为沉浸体验式美术教育的重要策略，而具体的浸透路径则是走生活化的美术教育道路。

比如，水果或蔬菜拼图教学，也就是利用水果或蔬菜的形状、色彩组合搭配成一幅图画。让学生欣赏这些来源于日常生活的寻常事物，发现寻常中的不平常，了解到只要用心就能在身边看到美、感受到美。又如，将三棱镜放在阳光下，利用光的折射原理形成人造彩虹。这既是帮助学生掌握光与色彩间的关系，也可以借此让学生观察普通的白光其实是七色光的组合。再如，准备几个苹果，分别采取纵向、横向、斜向的切法，让学生观察果核的形状，有些如同半圆，有些则像五角星。

2.2 多种教学形式综合运用，激发学生对美术教育的兴趣

美育的组成纷繁似锦、不拘一格，美术教育中渗透沉浸体验式教学也不拘泥于一种策略、一类框架，而是将多种教学形式综合运用，如此，能更好地激发学生接受美术教育的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣的激励和引导，学生就能在学习美术知识、掌握美术技能等各方面具备更多的主动性、积极性。

比如，在传统的用笔描摹的基础上，融合诸如吹画、指画、沙画、泥塑、雕刻、版画、蛋壳画等多种艺术教育形式。要想方设法保持学生对于美术学习的新鲜感、好奇心。如条件具备，也可以借助包括多媒体或网络平台在内的更多信息化教育手段，让沉浸体验式美术教育既不缺乏传统元素，又兼具现代感。

更重要的是，要帮助学生逐渐养成在空闲时间仔细观察、动手实践的意识和能力，将课堂上相对有限的教学时间尽可能扩展到更为广阔的课余时间。这是由于美育非经足够时间积淀不可得，只有经过充分的实际操作、体验感悟，学生才能形成自觉开展美术学习、终身培养审美鉴赏能力的理念和行为模式。而这才是可以由量变到质变实现学生综合素质提升的核心路径之一。

2.3 以生为本、合作教学，提升学生美的想象力与创造力

审美是极其主观的能动过程。唯有将学生置于学习主体的正确定位，美术教育才能发挥其应有的作用。不仅如此，唯有学生真正从自主、自觉、自愿的角度出发展开学习，美术教育才能切实实现审美能力的内化和固化。

因此，以生为本、合作教学，提升学生美的想象力与创造力至关重要。比如，教师应从过去全盘主导甚至“一言堂”的教育形式转向教师引导、以学生为主的美育模式。具体来说，可以更多地尝试由学生分组合作开展美术学习、作品创作等活动。教师可以假定学习主题，或为学生提供纲领性的学习方向、辅助资源，但具体的学习和探索过程则由学生借助小组的力量共同推进。比如，小组成员合作完成一幅主题绘画、展开一项富有创意的雕塑活动等。教师除了为学生答疑解惑外，更重要的作用则是在活动结束后点评和拓展学生的创意思维，启发学生从一个主题联系到更多主题的想象空间等。

3 结语

素质教育改革的战略背景下，艺术教育、美育逐渐成为教育改革的重中之重。美术教育传统模式常见的教师示范、学生临摹已经无法跟上时代发展的潮流，且更因刻板的教学手段备受诟病。美术教育中应运而生的沉浸体验式教学恰恰是更为多元的美育创新之现实需求。因此，新时期学校美术教育中渗透沉浸体验式教学模式应当走一条更为生活化的教学之路。这不仅是为了提高学生机械的美术技巧，更是为了通过沉浸體验培养学生对于生活、环境中美好因素的感知能力，进而激发对美的良好情感，再由情感激发出鉴赏美、学习美的意识与能力。如此，美术教育才能切实达成素质教育的目标，实现以美教化、育人的教育初衷。

参考文献：

[1] 李承辉.关于学校美术教学中如何培养学生审美能力的思考[J].中国科教创新导刊，2016（09）：254.

[2] 吕轶敏.培养审美情趣，感受艺术魅力——论学校美术教学中的美育渗透路径[J].新课程（上），2016（08）：133.