信息技术与音乐学科教学融合的应用研究

摘 要：当今时代是信息时代，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面，教育领域也离不开信息技术的助力。音乐教育是高职院校教学的重要组成部分之一，开展音乐教育能促进学生音乐领悟能力提高及陶冶高尚艺术情操。本文首先分析了信息技术与音乐学科融合的必要性，其次分析信息技术与音乐学科教学融合现状，最后论述信息技术与音乐学科教学融合的应用研究，以期对相关教育工作者提供一定的参考。

关键词：信息技术;音乐学科;融合

音乐教育对于高职学校教育而言是不可或缺的一部分，是开展美育的重要途径，促进学生德智体美全面发展。传统的音乐教学模式单调枯燥，令学生感到厌倦而提不起兴趣，现代技术的发展为现代音乐教学提供极大帮助，多媒体集画面、声音等动静态多种功能于一体，使得音乐课堂生动而灵活，课堂气氛活跃。信息技术与音乐学科教学融合成为一种必然趋势，对此加以探讨十分有意义。

1 信息技术与音乐学科教学的融合必要性

1.1 提供直观教学，培养学生音乐感受能力

音乐的熏陶会对一个人的思想情感、道德品质产生重要作用。音乐教师为了更好地激发学生的音乐情感而绞尽脑汁，在信息技术的辅助下，更容易激发出音乐情感，带给学生身临其境的视听体验，学生对音乐热情高涨。因而直观教学可以更直接地吸引学生注意力，增强教学效果。[1]

1.2 丰富教学素材，开拓知识面

随着科学技术的迅猛发展，信息技术已经成为人们日常生活、学习、工作的一部分，让人们咫尺之间就可以获得数以万计的信息，知晓天下事。信息技术成为音乐教师重要的教学工具，在制订教学计划的时候，可以选择多种多样的教学素材，并与教学内容相融合，精挑细选，丰富教学内容，拓展知识面。

1.3 信息技术的灵活运用，推动师生互动活动

在音乐教学过程中，教师与学生之间的互动是必不可少的一环，教师的“一言堂”是难以引起学生学习积极性的，喋喋不休的“填鸭式”教学模式缺乏与学生的互动，是为了完成教学任务而教学，只会令学生感到厌倦和枯燥，教学质量不佳。而灵活运用信息技术，以学生为主体，依据学生的身心特点有针对性地制订教学计划，合理安排教学内容，学生在教师带领下，从被动到主动探索学习，课堂互动热烈，气氛融洽，教学也会收到事半功倍的效果。

2 信息技术与音乐学科融合的现状

2.1 信息技术基础设施建设不健全

近年来，中国经济发展迅猛，人们的物质生活水平有所提高，然而我国地域性差异较大，经济发展不均衡。我国的各省各层次的学校中，音乐教学模式主要是教师讲解、范唱、教唱、钢琴伴奏和组织合唱。信息技术设施利用率差异较大：发达地区，学校的信息技术设施一应俱全，在数量和质量上基本可以满足学生和教师的需求，可以帮助音乐教师做好相关音乐教学辅助;不发达或者欠发达地区，尤其是西部边远山区，学校的信息技术设施不尽如人意，学校很少专门投入资金引进信息技术，因而教学水平不理想。[2]

2.2 忽视对音乐本体教学的价值

音乐教育相较于其他学科教育，依旧处于不太受重视的边缘地位，受传统教育思想的影响，音乐课程不是统考科目，被排斥在应试学科之外。人们忽视了音乐本体教育的价值，注重音乐的非本体价值，不利于音乐教育的顺利开展。音乐教育能够提升学生的综合素养，促进身心健康发展，音乐教学的本质是建立在学生审美情趣之上，为学生审美能力的培养打好基础。信息技术与音乐学科相融合，可以为学生提供更多音乐交流机会，在音乐教学中引入数字化也是现代音乐教育发展的必然趋势。

3 信息技术与音乐学科教学融合的应用研究

在音乐课堂教学中应用信息技术，可以为学生提供声图并茂、视听并举的学习环境，是辅助音乐教师教学的好帮手，在有限的课堂时间内，带给学生身临其境的音乐视听体验。死板的课堂变为流动的互动交流，师生关系更融洽，学生对音乐的学习兴趣大幅度提高，将音乐本体教育的价值较好地体现出来。传统音乐教学模式中，教师很难将静态曲谱生动地讲解出音乐动态的变化规律，通常使用一些音频或者曲谱编辑软件进行音乐课堂教学，然而收效甚微，这些软件不是为课堂教学专门设计的，难以满足音乐课堂多变的需求。音乐教师可以将信息化技术软件引入课堂，数字化的课堂音乐教学工具有曲谱实时编写功能，在音乐的节奏与声调修改变化中，曲谱也随之变化。学生可以从多种变化中体验到更直观生动的音乐风格与旋律，既能方便教师教学，也能满足学生对多样化音乐的需求，强化课堂教学效果。

在音乐教学中赏析音乐作品，对于提高学生审美能力有着重要作用，尤其是在讲授大型交响乐作品的时候可以将信息技术融入音乐学科教学中。运用大型数字音频编辑软件，借助其部分功能，为教师解析音乐作品配器技巧的教学工作提供便利。比如，Cubase的虚拟乐器可以完美地模拟多种乐器演奏技法、音域范围、音色特点等，使得讲解更多元、生动。[3]同时，其还具有灵活的多轨编辑与编组功能，教师依据不同教学需求而选择不同展示界面。完整作品在演示完畢后，教师可以鼓励学生大胆尝试对分离出的音轨进行个性化组合尝试，随机抽取不同音轨重新组编播放，增强学生的动手能力，让他们在轻松参与中掌握配器等技巧，提升学习积极性。

4 结语

时代在发展，高职院校的领导应该重视音乐教育的投入，组建一支高素质的音乐教师队伍，并不断健全配套的音乐教学设施，为学生接受音乐教育提供良好的学习环境。音乐教师也应该与时俱进，不断学习先进信息技术与更新教学理念，融合信息技术与音乐教学，提供更直观、生动、信息量大的课堂教学，提高教学质量，激发学生主动学习音乐的热情，促进学生身心健康，全面发展。

参考文献：

[1] 景虹霞，洪云俊.发挥信息技术优势  助力音乐学科教学[J].音乐天地，2018（07）：18-21.

[2] 滕建跃.信息技术与音乐学科教学融合的应用研究[J].计算机产品与流通，2018（03）：191.

[3] 孙红.信息技术与学校音乐学科的整合应用初探[J].音乐天地，2017（07）：4-6.

作者简介：胡磬（1988—），女，四川南充人，研究生，讲师，研究方向：音乐教育。