浅谈如何上好学前教育中职声乐课

摘 要：如何上好学前教育中职声乐课？本文从学情分析教学过程、教学方法、曲目选择等6个方面进行阐述。

关键词：声乐;集体课;学法;学情;教法

在学前教育的教学中，声乐课是学生必修的专业基础课。长期以来，其教学基本形式都是集体课，每堂课10～20人。但随着近几年教育事业的发展，在基础教育中，对学前教育教师的需求量不断增加，因而导致学前教育招生数额逐年扩大。这也使声乐集体课中的人数逐渐增加（25～40人），又因为学生的声乐条件也参差不齐。所以，这样的集体课所带来的巨大的教学工作量使目前的声乐教师在教学上难上加难。

众所周知，学前教育声乐课的教学目标不是培养专业尖子和歌唱家，而是要培养学生具备音乐综合能力，以及掌握演唱方法和教学方法，作为将来学前教育工作服务的教师。因此，有效地利用集体课教学是非常重要的。

第一，要了解学情。新生入学后，教师要利用一节课的时间，通过让学生模唱音阶、节奏练习来初步判断每名学生的音准、音色、乐感等自然条件，教师根据学生的实际情况分成小组，音乐条件稍好的学生可重点培养演唱，音乐条件稍差的学生，教师可以从按节奏读词或根据儿童歌曲进行律动创编入手培养学生的学习兴趣，让其树立自信心，让音准不好或节奏不好的学生也喜欢儿童歌曲演唱这门课。同时，根据分组，教师可以有针对性地进行教学指导，做到因材施教。

第二，由于中职学生大部分为初中起点，90%的學生来自县、镇、农村，有过音乐训练基础的学生不足10%。因此在教学中，发声训练的音域扩展要适度，教学曲目要有选择性地进行。同时，根据学生的年龄、心理特点，在课堂教学中，教师可以将全班学生分为两组，让两组学生在听课质量、课堂纪律、回答问题、小组讨论等方面进行比拼，教师根据表现打分。获胜组，教师给予表扬，并采用不同的奖励方法。通过多个班的教学实践，这种方式效果极佳，大大改善了学生的听课状态，从被动变主动，从学会变会学，每堂课的教学内容大部分都能当堂课理解掌握。大大提高了学生的学习效率，与此同时，也培养了学生的团队合作意识和集体荣誉感。

第三，在检查提问的这一教学环节中，设计小型演唱会的形式，让每名学生既是表演者也是观众和听众。在每个人的演唱过程中，教师不给予纠错和指导，以增加“演唱会”的气氛，加强学生艺术实践锻炼的效果。检查提问结束后，教师再对共性问题和个别问题进行点评。教师还可以有目的、有针对性地找出1～2名“演员”演唱时比较突出的缺点或优点，让具有代表性的学生再进行一次示范性的演唱，全体同学对其演唱进行讨论，找出优缺点和问题所在，并在教师的指导下找出解决问题的方法和途径。由于每个学生对歌唱曲目都比较了解和熟悉，对别人的演唱内容很容易形成自己的观点和看法，而且都想在老师和同学面前验证自己的观点和看法是否正确，以便更好地指导自己的学习，因此讨论十分激烈，发言也都比较踊跃。大大提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时也学到了一些声乐教学的有关知识和方法。这样，在教学中，教师既要教歌唱方法，也要教歌唱教学法，使学生既学到了唱法，也学到了教法。

第四，在声乐集体课的教学中，要想取得良好的教学效果，就要充分利用辅导答疑环节。教师可以有目的、有针对性地对在演唱中问题较严重，对要领掌握慢，需要在细节上给予具体指导的学生，逐一对其重点问题给予具体的辅导，以帮助其能较好地完成学习任务。比如，在进行无声呼吸训练中关于胸腹式联合呼吸训练时，概念抽象不好理解，导致气息支撑不够，很多学生把握不准练习要点，要么抬肩胸式呼吸，把气吸得浅，要么吸气过于僵硬，吸气练习的正确与错误的判断把握得不准确。在辅导答疑时，教师可以先给出几种练习方法。一是观察法。初步观察有无提肩、抬胸现象。二是体验法。放松地躺在床上，进行吸气、呼气，此时体验胸腹式联合呼吸的感觉。三是练习法。先放松口鼻，同时吸气，吸气时肩胸不要动。吸完后，我们做下蹲、伸懒腰或者弯腰的动作都可以，这时会感觉有股气或者说有股力量想要从体内出去。最后发声的时候借着这股劲就行了，记住这种感觉，就会有气息的支持了。接下来，教师找1～2个掌握不好的学生进行练习，在教师的启发下，师生共同讨论，如何练习才能掌握其要领。大大提高了学生的学习效率。为了使每个学生都有机会接受这样指导，教师在选择示范人选上尽量不要重复。

第五，教学曲目的选择最好是结合幼儿园幼儿音乐教育活动和儿童心理特征、音域，以及有利于让中职学生在毕业后尽快进入教学角色中的曲目。因此，在教学中应多选择故事性与动作性的儿童歌曲。故事性的歌曲是指歌词具备角色、情境、情节等故事要素的歌曲，这样的歌曲符合幼儿园教学内容生活化的教学原则，学生宜于学唱，如《小红帽》《拔萝卜》《数鸭子》《小燕子》《小老鼠上灯台》《大灰狼》等故事型儿童歌曲。动作性的歌曲往往是中速或是稍快的速度。这种速度的歌曲，当歌词内容配上动作以后很容易合拍，有利于学生进行律动的创编，如《捏拢放开》《小手爬》《碰一碰》《部位歌》《头与肩膀》《公共汽车》等动作型儿童歌曲。

第六，在声乐集体课中，还要尽可能处理好统一的教材及进度与因材施教之间的关系。在教学进度的掌握和教材选用上，除了必须统一完成的曲目外，还可以为在完成统一的曲目后还有潜力的同学准备一些补充教材。需要强调的是只有统一教学曲目完成很好的同学，才可以向老师申请增加补充教学曲目的学习内容。

综上所述，要想上好每一节声乐集体课，只有高度重视教学研究，借鉴先进的教果，才能更好地提高教学质量，使中职声乐集体课教学取得最佳效果。

参考文献：

[1] 王秀萍.幼儿园音乐领域教育经要——关键经验与活动指导[M].教育科学出版社，2016.

[2] 周小燕.声乐基础[M].高等教育出版社，1990.

[3] 王克杜.中等学校音乐教学法[M].人民音乐出版社，2012.

作者简介：崔美梓（1981—），女，本科，白城职业技术学院学前教育系讲师，研究方向：音乐学。