高校环境艺术设计专业空间造型训练方法探析

王瑾文

摘要：随着社会经济的不断发展，社会分工呈现的更为细致，在高校的教育中，需要结合社会发展趋势，展开更加专业的教学与训练。在环境设计艺术设计专业的教学过程中，空间造型的相关内容学习具有重要的意义，学生在进入到设计工作中之后，需要对于空间具有清晰的认识，并对于空间的结构构造的惯用手法具有清晰的了解，以便于在实践的过程中结合实际，进行创新。基于此，本文展开对于高校环境艺术设计专业，空间造型训练方法的探讨。

关键词：高校;环境艺术设计;空间造型;能力训练

中图分类号：G642;TU238-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）24-0229-01

在目前的高校环境艺术设计专业的教学中，由于所需要学习的科目多样，其中所需要掌握的理论知识占总体学习比重较高。学生的学习主要集中于理论知识的学习，对于具体实践内容的学习以及练习程度有所欠缺。因此，许多学生虽然經历了专业的学习过程，在实践中的操作能力依然需要提高。在设计的过程中，对于空间感的认识以及把握，是其设计中的关键点，因此需要对于这一关键能力进行集中化的训练。

一、高校环境艺术设计专业空间造型学情分析

（一）实践训练不足，学生空间感把握不足

由于学生空间感的培养，需要经历一个较为漫长的时期，通过潜移默化的日常学习，逐渐的积累。在学习的最初阶段，教师会在理论的教学中给予学生一些方向性的引导，使得学生对于所要学习的内容具有较为明确的概念性的理解。由于理论教学的首先介入，在空间思维能力的培养初期，就有可能和实际情况之间出现相互脱节的状况。其后的教学过程中，逐渐将设计以及模型的制造引入到教学中。通过一个初步的系统学习，学生初步的建立了对于空间感的认知，然而在其后的学习过程中，由于课程之间不具备密切的衔接性，因此出现了实践训练不足的现象。

（二）学生的创新能力不足

在对于空间的相关理论的学习过程以及练习的过程中，也需要学生通过模型的制作，作为课程的作业对于这一阶段的学习成果进行展现。然而，在实际的作业提交过程中，可以通过学生的作品明显的观察到，作品多是对于其他作品的模仿，其中缺乏自我的思考以及创意。由于学生基础知识的限制以及对于空间掌握能力的不足，创新的设计内容并不常见。

二、高校环境艺术设计专业空间造型的训练方法

（一）通过实践以及观察对于理论知识反向证明

这是在目前的教学过程中，较为受到广大师生欢迎的“翻转课堂”的教学方式。转变在以往的过程中，由理论引导实践的状况。转而通过由教师的引导，学生进行手动的模型实践以及对于空间构造经典案例以及规范案例的观察，从而在进行充分的实践以及思考的情况下，得出合理的结论。在这种教学模式的应用过程中，需要注意教师对于学生的间接式的引导以启发性的引导原则，需要学生对于自我的学习内容进行总结。除了通过对于图片的观察，以及模型的具体构建，教师还可以通过带领学生参观学习优秀内部空间设计的方式，促进学生的观察，在实际中感受空间感。另外，在条件允许的情况下，也可以通过构建原比例模型，让学生最大限度的投入到实践中去。

需要进行具体的认识内容，主要是空间组织关系的多种不同的组合方式。

其一、为包容性组合，是不同规模大小的两个空间之间的组合，大型空间在小型空间之外;其二，为接连性的空间组合，通过将两种不同状态空间的直接联系进行组合;其三，为穿插性组合，在空间的组织中，两个空间之间有重合的部分;其四，为综合性组合，是指再多个空间内部，通过不同的组织形式对于空间进行组合。此外，还有过渡性组合，需要与穿插性的组合进行认识的区分。

（二）对于创造力的针对性训练

独立的思考能力以及广泛的识见，是构成学生创造力的基础。在学生的空间造型训练的过程中，对于创意需要进行针对性的训练。教师需要在课本的教学之外，寻找世界著名设计师的空间设计内容作为案例，使学生对此展开分析模仿，模仿的过程中，需要对于原有的内容做出个性化的处理，对其不足之处，做出优化的处理。在模仿高水平作品的基础上萌发自我的创意。

此外，在设计的过程中，灵感是重要的创新来源，需要学生随时进行灵感的实践以及记录。可以建议学生利用橡皮泥塑展开训练，橡皮泥携带方便，价格低廉获取容易，能够帮助学生随时随地的对于所产生的新的灵感进行实践。

需要注意的是，在及时抓取灵感之后，还需要对于设计的内容进行反复的修改以及完善。

三、结语

环境艺术设计专业目前的发展趋势及对设计人员要求的全面提高的现状，需要培养该专业学生的动手能力及创新能力，还需要培养学生的空间思维能力及造型能力。教师的教学需要随着社会的发展，与时俱进。因此，通过在教学上改变教学方式和运用多种快捷、方便、简单的空间训练材料，是提高学生的空间造型能力的有效手段，这样的训练，可以为学生后续的课题设计以及走向工作岗位奠定基础。