以学生为主导的版式设计教学思考

陈海燕

摘要：版式设计是设计专业的基础课程，在整个课程体系中起着承上启下的作用，是后续专业课程学习的关键。本文以学生为主导的角度出发，结合笔者自身的教学实践，对版式设计课程教学环节进行分析与实践，从课程内容、方法、实践等方面提出教学思考。

关键词：学生主导;版式设计;教学模式

中图分类号：G642.4;TU238.2-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）24-0207-02

一、前言

以学生为主导的教学方式是近年来教育领域提出的重要思路，它是指根据学生的认知规律和实际情况，结合课程特点，组织学生通过观察发现、交流深究、思考体验等主动探究式的进行学习，使学生具备自主思维和解决问题的能力。在版式设计课程教学过程中，采用以学生的调研与任务先行、教师理论与分析后入的方式，采用课题任务式的教学方法，有助于更好地发挥学生的主动性，建立个人审美意识和分析能力，从而更有效地达成教学目标。

二、版式设计课程教学面临的问题

作为设计专业的基础课程，版式设计课程不仅解决版式基本原理与方法，同时也需要解决阅读与审美需求的问题。在目前的版式设计教学中，主要存在的问题主要体现在几个方面：一是过于注重版式的形式训练，忽视对版式内容的理解，把版式形式归纳成几种样式，并要求学生机械、被动地完成各种形式训练。学生在作业过程中，将图形、文字、色彩等作为视觉元素进行构成游戏，缺乏对版式主题内容的深入挖掘和对版式风格的整体把握。这种训练仅有赖于学生自身的理解能力和审美能力，具有一定的随机性。二是设置多而散的商业命题，试图让学生快速与市场接轨，但对商业命题的调研与分析深入度不够，使得版式设计整体风格的把握要么过于另类与个性，要么过于平常，缺少新意，最终使得学生作品缺乏成熟度和创新性。三是版式设计的训练内容前后衔接不够，不能从学生接受度出发，关注学生的学习规律，缺乏循序渐进的整体意识。四是缺乏对学生问题意识的培养和解决问题的能力。版式设计解决的不仅仅是基本的编排能力，更应注重培养学生的分析能力和设计意识。

综上所述，在版式设计教学中如何结合其课程特点，引入以学生为中心的教学模式，从学生认知角度来整合课程内容与结构、调整方法与实践是值得研究的问题。

三、以学生为主导的版式设计课程流程

在版式设计课程中，教学思路以学生的认知规律和问题意识为主线，从收集与发现——临摹与分析——改进与运用——应用与制作这四个环节来贯穿整个课程。

第一步：收集与发现环节。

以课前准备的方式先行，请同学们通过实地考察、上网查寻等形式主动探究，激发学习兴趣。再引入版式设计的概念、原则、要求等理论知识，建立学生对版式设计课程学习的意识。

1.具体实施：在版式设计课程的课前准备中，提前下发课程任务及相关教学资料。要求3 5个学生组成调研小组，从周边生活中收集与发现版式实例，收集如宣传单、菜单、招牌等，以实物或拍摄的形式带入课堂，应收集自认为好或不好各几件，分析优劣点。再收集网上不同种类的优秀版式设计作品，建立自己的设计素材库，并选择其中几张从图形、文字、色彩等方面分析其编排特点。最后把线下实例与线上案例两种类型作分析对比，在课堂上以小组为单位进行发表，谈谈自己的心得与体会，通过课堂讨论，引发学生对版式设计课程目的思考。

2.教学小结：在收集与发现过程中，学生因自身的审美、喜好不同因而选择不同，在课堂中应针对学生情况调整教学。通过不同的版式设计案例的比较分析，特别是自认为不太好的版式案例，请学生指出问题点以及改进措施，加强学生对作品的鉴别与分析能力，为后续的学习树立基本的版式设计意识。

第二步：临摹与分析环节。

要求学生从前期收集资料中自选作品进行临摹与分析。再通过案例分析讲解版式设计的构成理论、编排形式等知识点。

1.具体实施：学生从前期收集资料中，自选宣传册、书籍、网站界面、海报等不同种类进行临摹，分析与体会不同媒介对版面编排的要求。临摹稿依次为：点线面与黑白灰的分析稿——原稿与临摹稿对比，并以打印实物的方式带入课堂。课堂上以现场展示与发表、小组讨论、互检等方式进行，要求学生深入分析临摹作品的构图、图形处理、用色、字体选择等处理技巧。最后在学生带着问题思考进行版式设计的构成原理、编排等内容的学习，使理论知识更易于消化和理解。

2.教學小结：通过版面的点线面与黑白灰分析，强调学生对版面元素与元素之间的大小比例、位置、主次、节奏等大关系把握，从而建立版面整体布局意识。在原稿与临摹稿的对比分析过程中，引导学生对版式作品的主题信息和风格的理解，体会图形、色彩、字体选择、信息层级等细节处理，对版面的主题信息安排有初步的概念。

第三步：改进与运用环节。

鼓励学生在临摹的基础上对优秀版式设计作品进行改进，再引入版式设计网格系统理论知识及训练，进一步加强学生的版面布局和图文处理能力。

1.具体实施：在以往的版式设计教学过程中发现，学生在做完临摹稿后，到具体设计实践中依然毫无头绪，其主要原因是对临摹稿的分析不够深入，因此加入改进环节是为了进一步加强学生对版面信息的分析与把握能力。首先，我们对临摹稿进行改进，在原布局的基础上添加新的图片、文字、色彩等视觉元素，把控特定主题下不同图片、文字、色彩的层级关系，也可在原分析稿布局下变换不同的构成布局，在这一阶段强调学生的版式布局的整体意识，要求学生在分析信息版块的基础上完成大量草图绘制，再完成电脑排版。在版式设计网格系统的训练中，学生先收集自己喜欢的图片，加以文字进行基础网格练习，要求相同视觉元素相同网格完成多种变化，让学生能够灵活运用网格并把握整体风格。

2.教学小结：这个阶段首先要求学生自行选择感兴趣的版面内容，做到对信息的主题、风格、层级心中有数。鼓励学生不拘泥于框架，进行大胆实验，变换图形、文字、色彩的组合方式，探索同一内容的多样性表达。

第四步：应用与制作环节。

学生自选感兴趣的课题完成一组实际项目应用，引入版面的整体设计及印刷工艺相关知识点，要求有前期主题调研、整体风格定位、成品制作等环节。

1.具体实施：完成以音乐为主题的整体版式设计，可选择自己喜爱的歌手或音乐种类，载体要求学生根据主题自行选择如唱片整体设计（含封套、歌词页、盘片）、宣传品、界面设计等形式进行编排设计。首先，学生进行前期调研，对歌手背景与特点、音乐风格、专辑歌词等资料收集，进行主题信息整理，找寻内容与视觉元素的对接点，确立整体版面的构思与风格定位，并在此基础上探索与主题风格契合的视觉元素表达与内文排版形式，要求学生思考过程用图文的方式记录下来，以便课上交流与讨论。如图3为孙燕姿的《雨天》专辑，色彩以蓝色为主基调，图片的单色调处理，雨点、伞、云等图形元素的运用，简洁的字体与编排，契合了自然清新的版面风格定位。在印刷制作环节中，要求学生打印一比一比例的设计稿，进行反复修改与实践，主动探究尺寸、纸张、翻阅形式、印前处理等问题，有利于增强学生的成品意识与作品成熟度。

2.教学小结：此环节主要训练学生从主题分析——构思定位——设计制作的全过程思考。在具体过程中，发现学生对前期调研的兴趣比较大，但在资料分析与元素提取、设计构思这方面则需要深入的引导。另外落实到设计制作环节，由于经验的缺乏，电脑显示与实物效果之间存在差别，需根据学生实际情况作教学调整。

在整个课程教学环节中，应始终强调学生对主题信息的分析与梳理，编排布局、字体字号选择、图形处理紧紧围绕主题定位展开，以避免走入纯视觉形式的误区。另外加强对作品成熟度的把握，每个环节作业形式以等比例的成品提交，并仔细推敲图文色等细节处理，加强学生的成品意识。

四、结语

以学生为主导的教学模式并不是以自我为中心，而是根据学生的特点，通过循序渐进的引导，有计划、分步骤地帮助与引导学生掌握本课程的教学内容，在教学过程中以如何引导学生的主动性、探究意识为主要教学目的。在版式设计教学过程中，通过主题调研实践、课程任务的讨论互评、成果的应用与展览等多维度的教学方法，充分调动学生的积极性，从而达成课程学习的目标。