艺术类高校创新创业基础教育课程体系构建研究

王金金 丁志鹏

摘要：创新创业课程是目前各高校开设的基础课程之一，但是对于艺术类高校，由于学生的个性较强，在开设创新创业基础课程的过程中，更应该注重课程体系的完善，培养学生的思维能力、创新能力，理论与实践结合，遵循市场规律，培养出有激情、有能力、有策略的高素质创新创业人才。

关键词：创新创业教育;课程设置

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）24-0204-01

一、目前艺术类高校创新创业教育存在的问题

“政府的推动，高校的重视，让创新创业课程不断的进行实践、摸索、总结，教学方法与课程体系日益完善，”但是很多問题依然存在，急需我们解决。

（一）创新创业观念与思维的缺乏

为了推动创新创业教育的发展，在政府的推动下，各高校的创新创业活动如火如荼的进行，相关部门也开展了一系列的创新创业大赛与培训活动。从政府到高校都积极鼓励并支持大学生参加创新创业实践活动，但是，这种以竞赛为目的的实践活动往往持续期较短，在竞赛中，学生与指导教师获得了奖励和荣誉，甚至有些较好的创新创业项目在参加完比赛以后就不了了之了。一方面，教师的教学或者科研任务较重，没有太大精力投入到后续的项目实践当中去;另一方面，学生在获奖后有盲目自大的心理，在后续的深入实践过程中会有决策错误，而此时又没有专业教师的指导，很多团队就此解散。由此可见，创新创业教育的观念不管在老师还是学生层面都没有正确的树立起来，大多数都属于短期培养而缺乏长久的、健全的机制，严重影响了创新创业实践活动的可持续性。

（二）创新创业教育师资严重不足

教育的核心在于师资，创新创业教育也是如此。在我国，目前没有单独的创新创业教育的高学历人才，所以很多高校开展创新创业教育过程中遇到了师资的瓶颈。就河北美术美术学院而言，目前创新创业的教师大部分都是从事学生工作的教辅人员，有个别专业教师也参与其中，师资虽然经过了多次创新创业教学培训，但是缺乏创业经验，只能进行理论教学，满足不了创新创业教育的多元化需求，这样很难培养出创新人才。

（三）创新创业教育与专业教育脱节

尽管，现在创新创业教育在我国高校推广的范围很大，但是大部分还停留在理论教学方面，并没有将创新创业教育融入到专业课教学中，与专业实践脱节。以河北美术学院为例，创新创业教育目前在课程上有基本完善的体系，但这些教学内容与专业没有契合点，从而导致创新创业教育需要开展一系列的活动，创新创业教育的学科建设还不够完善，创新创业体系与专业教育结合程度不高。

二、完善大学生创新创业基础教育课程体系的措施

创新创业课程从课程形式上分为显性课程和隐性课程，隐性课程主要指潜在课程;而显性课程是由创业基础课程与专业实践课程组成的。它们之间是相互联系、不可分割的整体。

（一）隐性课程

隐性课程在我们的人才培养方案和课程计划中没有明确规定，但是却是学校课程中的重要组成部分，经常被我们认为是非计划的或者潜在的课程。在创新创业课程体系中，隐性课程即我们通过校园环境创设的氛围以及通过宣传、海报、讲座等形式构建的人文环境;学校通过创客大赛等课程或活动创设的氛围、舆论、价值观等，这些能对我们创新创业课程的顺利开展起到潜移默化的作用。

（二）显性课程

1.通识课程。创新创业课程是在学生掌握了专业知识，具备实践能力的基础上，针对全体学生开设的创新思维训练，其目的是加强通识教育，培养学生的综合能力。在教学过程中，我们根据自身的专业特色可酌情加入一些教学内容。河北美术学院在通识课的教学过程中，以让学生快乐学习为目的，在课程中加入游戏环节，让每个学生参与进来，充分加强了体验式教学。

2.技术及实训课程。专业技术课程是指从某个具体的学科出发，设置符合各学科特点的创新创业理论和实践课程。此类课程除了学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块外，增设项目研发训练和创业管理课程。河北美术学院环境设计专业就非常鼓励学生创业，成立了设计院，让学生参与到实际的设计项目中。

创新创业技能训练课程以学习、研究、总结、创新等几方面相互促进为指导思路，以技术训练为载体，通过多元化教学，多方面实践为手段，来促进创新精神和创新意识的发展。

三、结语

归根到底，创新创业课程的设置目的是为了培养具有可塑性的本科生，教育的根本任务和使命是培养人才。各高校的区别也在于培养什么层次和类别的人才，河北美术学院主要培养应用型人才，坚持上能深造，下能就业，提倡创业，满足不同学生未来的发展需要，适应社会发展。

★基金项目：艺术类高校创新创业基础教育课程体系建构研究，课题编号：2017CYCY241。