信息化环境下的影视鉴赏课程创新策略

摘 要：本文主要介绍了如何在信息化环境下创新对高校学生进行影视鉴赏课程教学的策略，希望高校教师在对学生进行影视鉴赏教学时，充分利用现代化先进的信息技术，创新对学生进行影视鉴赏教学的方式，增强对学生进行影视教学的生动性，加强学生对影视鉴赏学习的兴趣，提升高校影视鉴赏的教学效果。

关键词：信息化环境 影视鉴赏 课程 创新

影视鉴赏课是高等院校一门重要的艺术类课程，对学生进行影视鉴赏教学不仅能够让学生了解与影视艺术相关的知识，而且能够让学生掌握影视鉴赏的方法，加强学生的影视鉴赏实践，促进学生艺术审美水平和艺术修养的快速提升。影视是一门视听艺术，所以在对学生进行影视鉴赏教学时，教师要加强信息技术在影视鉴赏教学中的应用，把影视鉴赏教学与信息技术充分结合起来，实现对学生进行影视鉴赏教学的创新，促进高校影视鉴赏课程教学效率的快速提升。

一、利用信息技术对教学内容进行演示

科技的发展使教学方式摆脱了传统的粉笔加黑板的束缚，多媒体教学形式得到了快速的普及，高校在对学生进行影视鉴赏教学时，也要改变传统的教学方式，利用多媒体教学方式对学生进行视频、图像、声音相结合的精彩教学。教师在对学生进行影视鉴赏教学时，充分利用信息技术能够更加直观、形象的为学生演示教学内容，使用丰富多彩的图片、言简意赅的文字、生动形象的动画，提升影视鉴赏教学的生动性和趣味性，提升学生对于影视鉴赏的学习兴趣，解决影视鉴赏教学过程中的重点和难点[1]。比如影视鉴赏教学中电影的诞生原理是比较难以理解的知识点，教师如果仅使用语言为学生讲述，很难引起学生的学习兴趣，学生对于教师讲述的内容也很难理解。所以教师在对学生讲解电影的诞生原理时，可以充分利用信息技术，为学生制作一些PPT演示文档，并在PPT演示文档中插入一些诡盘、走马盘、电影胶片等图片，也可以插入一些马儿奔跑的Flash逐帧动画，让学生直观形象的观察到相关的知识，让学生轻松掌握电影的制作原理，并在轻松愉快的氛围中掌握相关知识。

二、根据学生的学习需求，利用信息技术创新对学生进行影视鉴赏教学的方法

在长期的教学过程中，很多高校的影视鉴赏教学课程都形成了相对稳定的教学内容和教学方法，但是很多的教学内容和教学方式都比较传统，不能够适应新时代的学生对于影视鉴赏学习的需求，所以教师要在信息化环境下积极寻求对学生进行影视鉴赏教学的创新与改善方法。在对学生进行影视鉴赏教学时，可供教师使用的题材有很多，所以教师要根据时代的发展及时更新对学生进行影视鉴赏教学的题材，利用最新的影视作品和经久不衰的影视作品之间的對比，让学生更好的掌握优秀影视作品的特点[2]。比如教师在对学生讲解曹禺的经典作品《雷雨》时，可以把《雷雨》与《妖猫传》放在一起进行对比，鼓励学生积极发表自己的观点，让学生互相交流心得体会，加强学生对经典作品的理解。高校学生是比较年轻的群体，他们的心理需求和学习需求具有较强的统一性，所以教师在对学生进行影视鉴赏教学时，要对学生的学习需求进行准确的定位，选择一些大多数学生乐于接受的题材对他们进行教学，并结合信息技术教学方式较强对学生的教学效果。教师可以鼓励学生制作一些PPT、网页或者Flash动画等放到课堂上进行展示，让学生之间相互分享学习心得和优秀作品，还可以开展影视鉴赏征文活动、剧本设计活动、影视作品比赛等，创新对学生进行影视鉴赏的教学方法，提升学生对于知识的实际应用能力。

三、利用信息技术为学生提供便捷的沟通与交流方式

把信息技术作为一种重要的辅助性教学方式，就是要充分利用信息技术加强教师之间、师生之间以及学生之间情感的沟通与交流，教师在对学生进行影视鉴赏教学时，可以利用信息技术在网上建立一个影视鉴赏教学资源库，为学生上传一些比较优秀的影视资源，让教师和学生能够在网站上共享优秀的影视资源，实现教师、学生之间的资源共享。教师也可以使用微信、QQ、BBS等建立一些群组，在群组中就某些教学问题或者某部影片，发表自己的见解，与其他教师分享教学过程中的心得体会。教师还可以为学生建立一些群组，让学生能够利用网络在群组自由发表自己的见解，通过学生与学生之间的交流，掌握学生对于影视鉴赏课程的学习情况。比如在进行影视欣赏趣味教学时，学生一般都比较喜欢娱乐片，但是教师比较喜欢一些经典片，教师可以选择当前一些既具有艺术性又符合学生爱好的影视资源与学生一起进行影视欣赏和讨论，缩短教师与学生之间的距离，促进教师教学内容和教学方法的更新，促进影视鉴赏教学效果的快速提升。

协作研讨性教学是一种新型的教学方式，这种教学方式是现代化教学理论和信技术完美结合的产物，在对学生进行协作研讨性教学时，以信息技术作为促进学生学习的工具、情感激励工具和教学情境创设工具，在教学过程中能够充分体现学生的主体地位，促进学生创新精神和实践能力的快速提升[3]。影视鉴赏方法和影视鉴赏能力是对学生进行影视鉴赏教学最主要的内容，在对学生进行这两部分的教学时，使用协作研讨型教学方式对学生进行教学不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且能够充分体现学生在影视鉴赏方面的差异性，充分发挥学生的主观能动性。教师在让学生进行优秀影视资源观摩之前，可以先为学生提出一些问题，让学生带着问题来欣赏影视资源，比如在让学生观赏《辛德勒的名单》时，可以让学生带着《辛德勒的名单》创作的文化背景以及影片的叙事方式等问题进行欣赏，欣赏完成之后让学生针对影视作品发表自己的见解，让学生充分利用信息技术，把自己的见解制作成PPT文档，时学生的表述更加清楚、准确，提升学生对于优秀影视资源的理解，加强他们对影视鉴赏方法的掌握。

参考文献

[1]于大澎. 试析信息化背景下高职影视鉴赏课教学创新举措[J]. 岳阳职业技术学院学报， 2016， 31（4）：69-71.

[2]吴航行， 贾姣英， 王美辰. 论新媒体平台在高校影视鉴赏课程中的应用[J]. 新西部旬刊， 2017（1）：15-16.

[3]李阳， 李桂芝. 基于微课的翻转课堂教学模式在高校影视鉴赏课程中的应用[J].辽宁经济管理干部学院学报， 2016（6）：117-119.

作者简介

付钰（1977.9—），女，汉族，湖南岳阳人，讲师，硕士，湖南生物机电职业技术学院体艺课部，研究方向：文化产业。