高中生物探究式实验的设计与教学方式研究

张建昌

摘 要：生物学也是属于自然科学之一，其分支众多，在高中所要学习的生物知识里，大部分都属于生理学和遗传学，这些知识内容许多都得靠实验来检验。因此，实验教学是高中的生物课教学的重要组成部分，老师如果能够设计一个高效、有趣的实验，那它对高中生学习生物课的成效起着关键性的作用。

关键词：高中生物 探究式实验 教学方法

我们的生活里处处都存在探究的痕迹，它在各个领域中都有明显的反应活动。比如：生活中的探究，科技中的探究，学习中的探究等等，而课堂教学中的探究就是把科学探究与学习相结合，在高中生物课上的而表现就是：用课前的探究实验结果来验证课中学习的知识理论，加强对生物知识的理解和掌握。同时，也逐渐养成学生在日常生活中进行探究的意识和习惯。

一、如何在高中生物课上设计完美的探究式实验

1.明确进行探究式实验的主体是学生

任何知识的学习主体都是学习者，而不是传授者。在高中生物课堂上进行的探究式实验活动中，学生实验的主体，老师是引导者，帮助学生更好的完成学习目标。因此，高中生物老师在设计一课的实验时 ，要根据学生的具体情况进行，而不是以自己主观思想进行设计。否则设计出的实验是否满足学生的需求，达到预期的实验效果，就有待商榷了。例如：老师在设计实验时，需要考虑到学生能够参与的程度，哪些问题需学生去探究等。如果老师设计一个完美的探究式实验，它能够引导学生主动的去发现问题，寻找解决问题的方法。那么，这个探究实验的完成也就达到了课堂学习的目标。

2.设计探究式实验的内容要合理

实施探究式实验教学主要是为了验证课本里的知识，加强学生对知识的理解。因而，高中生物探究式实验的设计应该依托书本进行，而不是凭空的想象。

高中生物在设计探究式实验的时候虽说要根据课本进行 ，但也不能照搬照抄，没有自己的一点创新在里面，这样的实验是不成功的。高中生物课堂上探究式实验除了帮助要学生理解知识内容，加强记忆外，还应该激起学生学习生物的兴趣，让学生自发的、主动的去学习生物。另外高中生物探究式实验可以从生活中取材，使实验易操作。这也可以帮助学生加强理解，提高动手操作能力，而不是让实验成为空架子。因此，内容合理的實验可以提升学生主动学习的积极性，提高学生在实验上的动手实践能力，推进工作失误探究式实验设计的成功。

二、高中生物可以创新哪些探究式实验教学方式

1.设置情景，加强课堂上的互动

高中的生物因为不参加高考考试，大部分学生抱着随便学学，应付会试就可以的学习态度，因此在课堂学习过程中并不积极，这种现象可以说是比较严重的。其实，高中生物探究式实验教学能够培养学生的探索意识、实践能力、创新精神，是学生科学素养培育的重要环节，有助于高中生综合素质的提高。因此高中生物老师在课堂教学时，要重视这一点，鼓励学生参与课堂教学活动，能够及时并有耐心的回答学生的问题。老师还可以设置情景，来加强课堂上的互动。比如：高中生物课有“观察叶绿体和 细胞质流动” 这个探究式实验，生物老师就可以从生活中取材，老师可以在课前准备一些菠菜叶，然后让 同学们制作切片，用显微镜进行观察，学生自己制作的切片可能会存在这样那样的问题，观察的效果就不是很好了，这时，老师就可以提问了：用菠菜叶制作切片应该注意哪些事项？让学生自己思考，然后老师在把学生的各种答案进行概括、总结。得出的结论就是：因为菠菜叶是由多层细胞构成的，所以我们在制作切片的时候是取用叶子的下表皮在捎带一点叶肉，直接取用下表皮也是不可以的，因为下表皮不含叶绿体，而叶肉细胞含有较多的叶绿体。这样的情景设置，既让学生学到了知识，也激起学生学习的兴趣，提高课堂实验的互动，学生对实验活动的参与，在取得最终成果的时候，会让学生有很大的成就感，从而让学生对学习生物更加自信，课堂上的积极思考，也培养了学生思维创新意识的发展，促进学生学习生物的自主性。完成了课堂实验教学的目标[1]。

2.以学生为主体来进行实验，促进学生思想创新

高中生物课上的实验主要是为了帮助学生更好的理解知识内容。，每个人的思维方式都是不一样的，因此，每个学生学习的思路也是不同的。如果，老师就课本内容 要求学生自己设计一个探究式实验，想要得到不同的实验方案，就需要注意学生才是实验学习的主体，不能让学生依着老师的思想进行实验设计，提前做好学生设计实验的引导工作，鼓励学生大胆的将自己的想法实施于实验的设计中，过后，老师可以根据学生设计的实验进行点评，帮助学生找出自己设计的实验中存在的优缺点。在这样设计实验的教学活动中，可以激发学生的创新思维和创新意识，培养了学生生物科学学习中的创新精神。同时，也锻炼了学生在生物科学学习时的实践能力。促进了生物课堂探究式实验教学效率的提高[2]。

3.帮助学生完成在实验中的探索

高中生物课堂上的实验，大部分需要学生自己动手操作，探索实验的结论。在实验的过程中，老师要帮助学生学习正确的实验操作方法，以期达到实验应有的效果。让学生自己独立完成实验的探究，老师只需要在旁边看着，当学生的在实验进展中出现问题，老师可以给与及时的提醒，让学生能够及时更正，确保实验在正确的方式下进行。在实验过程中，老师要帮助学生养成一边实验一边进行实验记录的习惯。实验前，学生要明确实验的要求，实验中学生应该仔细的观察每个实验步骤的具体情况，实验结束后根据自己的实验记录进行分析、概括、总结。经过实验，学生清晰、明了的掌握了课本知识内容，完成了课堂的学习任务，提高了在探究式实验中的动手操作能力[3]。

结语

由此可见，在高中生物课堂上，探究式实验教学方式对高中生物课的学习起着不可估量的作用。而在课堂上关于探究式实验的设计是目前高中生物 老师努力的重点，它可以帮助学生更好的学习生物知识，也帮助老师提高了课堂上的教学效率。

参考文献

[1]吴俊杰. 例析高中生物探究性实验教学方法[J]. 教育科学：引文版， 2017（3）：00129-00129.

[2]刘玉章， 董杰. 探究性教学在高中生物实验课中的优化策略[J]. 中学生物教学， 2017（4x）：25-26.

[3]王保辉. 高中生物探究性实验教学与实践研究[J]. 新课程·下旬， 2017（5）：148-148.