物理教学中如何实现情意目标

李海豹

教学的情意目标就是通过课堂教学激发学生的学习动机，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生事实求是的科学态度。它影响人的一生乃至整个社会的未来，因此在教学中不容忽视。

一、实现情意目标首先要重视绪论教学

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“绪论”是中学生接触物理的第一堂课，第一堂课的效果如何直接影响到整个课程的教学，教师应充分重视“绪论”部分课堂设计。例如演示有趣的实验，或者带领学生动手做有趣的实验；列举“光、声、热、电磁、力”等有趣的自然现象等，可以激发学生的兴趣；通过媒体介绍或讲述著名物理学家对物理学的执着追求等事迹，深入浅出地告诉学生：“执着的追求，正确的方法，优良的品质和酷爱思考的习惯”是所有成功者的诀窍；通过对中华民族谱写光辉灿烂的中国古代文化的史实和今天我国在高科技领域内所取得的成就的介绍，激发学生为祖国的富强而发奋学习的爱国热情和全面提高自己的科学文化素养的决心和信心。“绪论”部分的内容虽然不多，但对学生开始学习物理学的教育有着重要作用。如果学生通过学习能认识和体会到物理学不仅有趣，而且十分有用，那么这种起始的兴趣和初步学习物理的价值观念，将会成为他们学好物理的内动力。因此，“绪论”部分的教学不容忽视。

二、实现情意目标，要重视物理学史

随着年龄的增长和知识的积累，中学生更多地渴望自己成才，初中物理教学应适应学生的这种需要，在教学中要有意识的培养学生的坚强意志，而物理学史则是最好的工具。比如在讲磁和电的时候，给学生讲一个真实的故事：法拉第在研究电磁感应现象的规律时经历了无数次失败，可他并不灰气，而是从失败中找原因，最后发现了电磁现象的规律，为电能的利用奠定了理论基础；在讲授力时可以列举牛顿从苹果落地这一简单的自然现象出发深入思考，执着研究，最后得出了万有引力定律和牛顿三大定律，奠定了整个力学基础；在讲述密度时可以列举瑞利十年如一日的努力寻找最后发现了氩气，从而获得了诺贝尔物理学奖等等。通过诸如此类的物理学史的讲授，可以帮助学生形成良好的科学态度和科学精神。

三、实现情意目标，要重视实验教学

心理学研究表明，从后儿童期（6——13岁）过度到青年期（13——20岁）的中学生自身的独立意识开始觉醒，喜欢按照自己的意识办事，不愿接受别人的观点，处于青年初期的初中生具有自我意识强而不稳的特点，对事物具有强烈的好奇心，因此在初中教学中应抓住初中生的这种心理特点，充分利用教学资源开展丰富多彩的实验活动，通过他们亲自动手实验，不仅满足了他们的好奇心，而且也激发了他们探索科学的热情，同时也培养了学生注重实践、理论联系实际和事实求是的科学态度。调查表明：大多数学生喜欢的教学方法是：实验、演示实验，而不喜欢照本宣科的讲授。经走访了解，许多学校特别是农村学校并不重视实验课，原因大致可分为两类：一类是学校资金短缺，实验设备不完备；另一类是教师普遍反映上实验课太累，太麻烦，因此实验课便成了老师讲学生听，或者把学生实验改为演示实验，从而剥夺了学生亲自动手去探索的机会，久而久之学生便形成了“人云亦云”的被动接受者，逐渐丧失了勇于探索的勇气，当然不利于情意目标的实现。

四、实现情意目标，要重视社会实践

物理教学不应局限于课堂教学与课本知识的学习，而应走出课堂，与社会实践紧密结合，让学生广泛接触社会，培养学生学以致用的能力。比如：学习了噪音以后可以带领学生到附近的工厂体验噪音的危害，分析噪音产生的原因，讨论防治噪音的方案，调查所在城市的噪音污染情况；在学习液体蒸发后，调查空调、冰箱对人体健康的影响（生活问题），空调产生的城市热岛效应（社会问题），空调的结构和相关技术的发展（科学技术问题）；学习了简单机械后请学生分析自行车上的力学问题；学习了透镜成像后，指导学生调查本校近视眼发病率及产生的原因，提出预防和矫正的措施，等等。也可以通过开展内容丰富、形式多样的科技活动，如科学讲座、科技晚会、科技游艺会、科技创造等活动来发展学生的特长，将课堂知识和社会生活实践紧密结合起来，既陶冶了学生的情操又发展了学生的动手能力和创造精神。

五、实现情意目标，要重视和谐的师生关系

“感人心者，莫先乎情”，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教学过程就是师生情感双向交流的过程，师生间只有心理兼容、情感沟通，才能配合默契、教学相长。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了”，所以我们一定要热爱、尊敬、理解学生。在物理教学中应关注每一位学生，尊重、热爱每一位学生，让每一位学生都能享受到成功的喜悦，尤其是对一部分后进生，教师要坚持“走小步，不停步，积小步，成大步”的作法，任何一堂课都不要冷落他们，要为他们解决问题提供多个台阶，让他们也能在没有压力的舒展、宽松的环境中愉快的学习。心理学告诉我们：“人的情绪使人选择靠近一种知识，而避开另一种知识。”当一个学生对他的老师产生信任感时，他才有可能“亲其师，信其道”，才有可能在学习物理的全过程中始终处于兴奋状态，从而调动自主学习的积极性；课后常与学生促膝谈心，倾听他们对日常琐事的看法，积极创造条件与学生一起参加体育活动和其他公益活动等；上课时以饱满的热情去感染、激发学生，这样可以使学生对物理“不能不学，不得不学，不好意思不学”。

六、实现情意目标，要重视爱国主义教育

在大力推广素质教育的今天，课堂教学除了向学生传授文化知识外，还应培养学生的爱国思想，这也是课堂教学情意目标的基本要求。教师在指导学生学习文化知识的同时要有意识的去培养学生的爱国热情。比如在讲授磁现象时，可以列举我国北京上海等地将相继启动磁悬浮列车的通车计划；在讲授长度单位“纳米”时，可以讲述我国纳米技术的快速发展；在讲解地球同步卫星时可以适当引申我国航天事业的快速发展——从“两弹一星”的成功實现到我国“神舟”系列火箭的成功发射，仅仅不足五十年的时间，告诉学生载人航天不再是美国人的专利，不再是中国人的梦想；在讲授热现象时通过介绍人类大量使用空调、冰箱对臭氧层的严重破坏，来增强学生的环保意识等等，通过诸如此类知识的介绍可以很好地进行爱国主义教育，有利于情意目标的实现。在时代呼唤高素质人才的今天，努力实现课堂教学的情意目标是培养高素质人才必不可少的内容。